楊明 溫冬梅 劉樹(shù)樾

摘要：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“工作室”以提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練效果為切入點(diǎn)，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“ 走出去”等手段提高工作室運(yùn)行（實(shí)踐）的可操作性，為將來(lái)的多元辦學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：請(qǐng)進(jìn)來(lái);走出去;工作室

一、研究背景

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育改革邁進(jìn)了新的歷史階段。《方案》指出經(jīng)過(guò)5-10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的提出，標(biāo)志著企業(yè)、社會(huì)應(yīng)在職業(yè)教育中扮演越來(lái)越重要的角色。另一方面，高職院校教育中的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，并側(cè)重于實(shí)際工作和生產(chǎn)崗位[1]。為了彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)并提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)出畢業(yè)即能真正上崗的合格造價(jià)工程師，亟需企業(yè)專(zhuān)業(yè)、一線(xiàn)技術(shù)能手直接參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在當(dāng)前院校經(jīng)濟(jì)主體所有制、企業(yè)認(rèn)可度等方面限制之下，專(zhuān)業(yè)“工作室”模式無(wú)疑是一種校企合作、產(chǎn)教融合的有益嘗試。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“工作室”設(shè)立思路

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“工作室”以提升專(zhuān)業(yè)（工程）實(shí)踐訓(xùn)練效果為切入點(diǎn)，而傳統(tǒng)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)訓(xùn)練有兩種模式，第一種以校內(nèi)實(shí)踐為主，實(shí)訓(xùn)所用工程多為案例工程，工程單一與學(xué)生人數(shù)眾多存在客觀矛盾，實(shí)訓(xùn)效果有限;第二種以校外實(shí)踐為主，學(xué)生到造價(jià)咨詢(xún)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，造價(jià)計(jì)算的風(fēng)險(xiǎn)性和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的局限性，促使企業(yè)不能、也不敢把真正的工程任務(wù)指派給學(xué)生[2]，實(shí)踐流于形式。本工作室的設(shè)立通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“ 走出去”等安排，摒棄傳統(tǒng)上述兩種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式的缺點(diǎn)，將校內(nèi)與校外、教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)，并提高可操作性。

另一方面，由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人數(shù)眾多，本工作室通過(guò)一系列選拔活動(dòng)和工作任務(wù)，讓一部分刻苦學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、精通于業(yè)務(wù)、立足于行動(dòng)的同學(xué)脫穎而出，在繼續(xù)提升自己專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也影響到整個(gè)造價(jià)專(zhuān)業(yè)乃至全系的同學(xué)，從而樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

三、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“工作室”主要工作活動(dòng)

3.1請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)“企業(yè)任務(wù)課”

為提高工作室成員的專(zhuān)業(yè)技能，為其開(kāi)設(shè)“企業(yè)任務(wù)課”，聘請(qǐng)地區(qū)內(nèi)造價(jià)相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任“任務(wù)教師”，以真實(shí)的專(zhuān)項(xiàng)工作任務(wù)作為授課內(nèi)容。

“企業(yè)任務(wù)課”有如下特點(diǎn)：

（1）“任務(wù)教師”不設(shè)門(mén)檻，僅要求為造價(jià)或施工一線(xiàn)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)骨干和工程人員，不限其他條件，并形成“任務(wù)教師”團(tuán)隊(duì);

（2）“企業(yè)任務(wù)課”的課程內(nèi)容為所聘請(qǐng)的“任務(wù)教師”正在或者已經(jīng)完成的工作任務(wù)，降低“教”的難度;

（3）“企業(yè)任務(wù)課”為任務(wù)式課程，授課要求僅為布置任務(wù)、解答疑難、公布答案等過(guò)程，授課方式相對(duì)“簡(jiǎn)單”，但專(zhuān)業(yè)性和可操作性強(qiáng);

（4）“企業(yè)任務(wù)課”為業(yè)余時(shí)間授課，課程短小，但針對(duì)性強(qiáng);

（5）通過(guò)“企業(yè)任務(wù)課”，工作室成員的專(zhuān)業(yè)能力從深度和廣度兩個(gè)方面都得以提升，同時(shí)，增加了許多與地區(qū)行業(yè)一線(xiàn)人員接觸的機(jī)會(huì)，大大提升專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)的可能性。

3.2走出去，拜訪和服務(wù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)，加深校企互相了解

工作室成員利用業(yè)余時(shí)間，定期拜訪地區(qū)工程造價(jià)相關(guān)企業(yè)，增進(jìn)互相了解。拜訪深度分為單純拜訪、互留聯(lián)系方式、學(xué)習(xí)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、幫企業(yè)完成力所能及的工作任務(wù)、就業(yè)等多個(gè)層次進(jìn)行。同時(shí)，依托逐漸完善的系列化的工程咨詢(xún)軟件、人力資源優(yōu)勢(shì)（人多）、創(chuàng)新的業(yè)務(wù)理念等特點(diǎn)，服務(wù)地區(qū)建設(shè)、施工、咨詢(xún)等企業(yè)，獨(dú)立完成工程造價(jià)相關(guān)咨詢(xún)業(yè)務(wù)。

3.3在工作室中得以鍛煉，通過(guò)選拔參加技能競(jìng)賽

通過(guò)以上活動(dòng)，鍛煉和選拔工作室中的專(zhuān)業(yè)人才，參加學(xué)院、地區(qū)或行業(yè)、國(guó)家等各級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，其中包括全國(guó)性造價(jià)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)2次，單項(xiàng)冠軍2次，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次，企業(yè)和地方性造價(jià)技能競(jìng)賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)5次等獎(jiǎng)項(xiàng)，為工作室提升了專(zhuān)業(yè)影響力，為專(zhuān)業(yè)和院系爭(zhēng)得榮譽(yù)。

3.4形成“工作室”的制度與文化，并不斷傳承

工作室的一系列活動(dòng)，需要相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織和管理，并在這過(guò)程中形成制度、文化以及豐富的教學(xué)案例資源。工作室每年換屆，而這些可貴的資源需要不斷傳承，最終形成“工作室”的發(fā)展歷史。

（1）工作室成員隨時(shí)收集各種資源，分類(lèi)匯總，并傳承給下屆;

（2）不斷完善工作室的組織與制度;

（3）創(chuàng)建宣傳網(wǎng)站，構(gòu)建一個(gè)集自學(xué)、資料共享、宣傳專(zhuān)業(yè)于一體的網(wǎng)站平臺(tái)，并聯(lián)動(dòng)微信、QQ群等即時(shí)通訊平臺(tái);

（4）經(jīng)換屆考核后，合格的工作室成員的業(yè)務(wù)檔案將長(zhǎng)期留存于“工作室”;

四、總結(jié)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“工作室”通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“ 走出去”等方法手段拉近校企雙方距離，提高校企合作的可操作性，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練效果的提升提供一種解決方案。同時(shí)通過(guò)參加技能競(jìng)賽和“工作室”的制度與文化的傳承，提升和積累“工作室”影響力。

[1]劉 璨. 淺析高職院校教育中的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與措施[J].建材與裝飾，2017，（49）：162.

[2]郭喜庚. 校企共建造價(jià)工作室的實(shí)踐探索[J]. 職業(yè)教育研究，2018（10）：48-50.

作者簡(jiǎn)介：

楊明（1980-5），男，河北秦皇島人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于燕山大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)，研究方向?yàn)橥聊竟こ?、工程造價(jià)、BIM技術(shù)、高等職業(yè)教育。

溫冬梅（1972-11），女，河北秦皇島人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、經(jīng)濟(jì)教研室主任，畢業(yè)于河北建筑工程學(xué)院工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)、工程咨詢(xún)。

劉樹(shù)樾（1972-5）女，河北石家莊人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，畢業(yè)于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)。

課題項(xiàng)目：

河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)：1604435）“加強(qiáng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升研究—以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院‘造價(jià)之星工作室為例”，主持人：楊明。