何艷

引言

對于普通的高中學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)高三英語課程僅僅是為了學(xué)習(xí)和熟練地掌握英語語言運用方面的基本知識，用以應(yīng)付考試。但是新課改對于英語學(xué)科的考試進行了特別要求：“考生應(yīng)該準(zhǔn)確運用《課程標(biāo)準(zhǔn)》的五個方面完成英語的考試內(nèi)容"，對英語學(xué)科中占比很大的語言學(xué)科提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅要求高中英語教師在平時上課時要重視對學(xué)生語言知識的積累，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的話題，要讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中去，從真正地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，筆者就利用本文針對以話題為主導(dǎo)的教育模式在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用展開相應(yīng)的研究，以期能給相關(guān)的教師和教育從業(yè)者一定的經(jīng)驗和幫助。

一、高三英語復(fù)習(xí)課構(gòu)建話題為主導(dǎo)的重要性與必要性

在筆者看來，以話題為主導(dǎo)的高三英語復(fù)習(xí)課模式首先要回答這樣一個問題：為什么要開展這樣的課堂？而筆者想從以下兩個方面來回答。

第一，是高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課程中存在較多不足。對于當(dāng)下的高三英語復(fù)習(xí)課來說，教師依舊只是把以前的知識重新復(fù)習(xí)了一遍，這會使大多數(shù)學(xué)生感到枯燥、無趣，長久以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)真程度會大幅降低，最后破壞教學(xué)效果。

第二，是高三復(fù)習(xí)課程深度學(xué)習(xí)的要求。在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課上，學(xué)生可能對于英語語言學(xué)習(xí)的了解程度只停留在表面，沒有對語言有深入的理解，而把語言原本的靈活性變成了呆板性，語言的功能也開始逐漸下降，不利于其交流能力和運用能力的發(fā)展，這也就丟失了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，也難以強化學(xué)生的英語能力，

二、構(gòu)建以話題為主導(dǎo)的高三英語復(fù)習(xí)課體系 的各主體層次具體措施策略

其實高中的教材內(nèi)容十分豐富，話題也多種多樣，包括國家人文地理、傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)、社會人際交往等方面，所以教師可以基于這一特性把這個教材的話題充分利用起來，對其每一個單元進行合并，并運用話題整合的方法，對其內(nèi)容進行從頭整合分類，從而幫助高三學(xué)生以圍繞話題的方式進行學(xué)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)效率，并在學(xué)生已經(jīng)具備原有基礎(chǔ)知識的條件上，增加其單詞量和語法知識，提高學(xué)生的英語發(fā)展水平，來適應(yīng)新高考改革的變化。以下是筆者提出的具體操作策略：

結(jié)合人教版的普通高中英語學(xué)科教材，將必修2 的第二單元、必修3的第二單元以及選修6 的第三單元進行整合為例，來設(shè)計一節(jié)以“health”話題的高三英語寫作訓(xùn)練復(fù)習(xí)課。

（1）Writing（應(yīng)用文寫作）

如果你是一名叫李明的高三學(xué)生，自從讀了高三以后，你觀察到班上的一些同學(xué)因為太專心于學(xué)習(xí)而忽視了自己身體健康，每天都學(xué)習(xí)到很晚，一回到自己的宿舍后就開始吃零食，早上幾乎也不吃早飯。你覺得這樣不利于身體的健康。請你根據(jù)這種現(xiàn)象用英語給校領(lǐng)導(dǎo)寫一封信反映以上問題，并提出你認(rèn)為合適的建議（80詞左右）

此課的寫作設(shè)計任務(wù)以"health"為一個話題重點進行具體展開，話題設(shè)計要充分貼近我們的日常生活，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并以培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣和注重學(xué)生的身體健康為寫作的主題來進行話題設(shè)計。高三年級學(xué)生通過對大量英文詞匯、語法的學(xué)習(xí)積累已經(jīng)完全儲備好了一定量的英語寫作資源，從而能迅速形成好的作文段落和長篇文章。

（2）Reading（閱讀）

在整個寫作過程完成以后，教師可以利用應(yīng)用文寫作的話題將整個教學(xué)計劃延伸到課后的短文閱讀板塊中，并對學(xué)生提出要求，讓他們從中選擇里面的三篇短文進行閱讀，對其中的一篇進行概述講解，并在第二天的英語課上請學(xué)生進行分享展示自己閱讀的短文。按照高考的題型要求，特別設(shè)置這一部分來鼓勵學(xué)生進行大量閱讀，從而促進其寫作水平的發(fā)展，并提高學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力

總的來說，通過上文中的寫作和閱讀兩個板塊的訓(xùn)練，學(xué)生能夠鍛煉自己駕馭語言的能力、加深對相關(guān)英語知識的理解，在表達自己的同時得到英語能力上的提升，也提高了英語復(fù)習(xí)課的效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、總結(jié)

圍繞話題進行高三英語的復(fù)習(xí)模式，其目的是根據(jù)不同的話題，讓學(xué)生體驗在不同的語境中運用英語，有效地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。當(dāng)下的新高考就特別重視學(xué)生對語言的實際運用，因為這種復(fù)習(xí)模式可以擺脫漫長的復(fù)習(xí)道路，同時會提高課堂的效率，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，因此，在英語學(xué)科的每個單元以話題形式進行整合的復(fù)習(xí)對英語復(fù)習(xí)有著極大的意義，也是值得高三英語教師采取這種模式進行相關(guān)的實踐教學(xué)，不過每一種教學(xué)模式都有它的局限性，教師應(yīng)該靈活運用不同的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生因材施教，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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