劉春珍

摘要：隨著全球化進程的加快，中西方的文化交流也愈加密切，中國文化也已經(jīng)開始走向的世界。在高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)是我國語言人才和文學(xué)人才培養(yǎng)的重要科目，其人才培養(yǎng)的效果會給我國文化繼承和發(fā)展造成嚴重的影響，隨著科技的發(fā)展，高校漢語言文學(xué)想要更好的發(fā)展，便必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，找到教學(xué)中存在的問題，切實提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);新時期;問題;對策

受到新課改和素質(zhì)教育的影響，高校進行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的時候，也必須跟上社會時代發(fā)展的需要，將理論和實際結(jié)合在一起，進行多元智能課程體系的構(gòu)建，幫助我國高校做好漢語言文學(xué)教學(xué)。筆者在文章中對當前高校漢語言教學(xué)問題進行了分析，并針對問題提出了解決策略，希望能夠提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、高校漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)科設(shè)置沒有將學(xué)生個性突出出來

教師在進行漢語言教學(xué)的時候，設(shè)立學(xué)科的目的是為了體現(xiàn)一致性，對于高校學(xué)生個性發(fā)展不夠重視。這種情況在一定程度上和新課改要求相悖[1]。新時期，教師需要認識到全面發(fā)展重要性，采取措施引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高自學(xué)創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建課程架構(gòu)的時候過于單一

通過分析和研究我國高校漢語言文學(xué)科目設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，為主的是主要科目，架構(gòu)也較為簡單，無論是教師還是學(xué)生都不夠重視活動類的課程。這也直接導(dǎo)致了教師教學(xué)的時候，僅僅重視知識的傳授而對學(xué)生技巧和技能的提高不夠重視，無法幫助學(xué)生形成正確觀念。此外，教師教學(xué)的時候，教學(xué)方法不夠靈活，過度的重視知識灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法得到激發(fā)，影響了教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）學(xué)科內(nèi)容設(shè)置沒有和學(xué)生生活結(jié)合

在進行漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)的時候，教師往往比較重視課本上知識點的傳授，沒有認識到科目內(nèi)容和學(xué)生生活之間的關(guān)系。教師教學(xué)的時候也往往不夠重視學(xué)科內(nèi)容的來源是生活，開設(shè)漢語言文學(xué)科的目的也是為了讓其更好的服務(wù)生活。若是學(xué)科內(nèi)容設(shè)置的時候，沒有和生活結(jié)合在一起，那么學(xué)生很容易覺得自己生活和課本上的知識沒有聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也會降低，長此以往，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識開發(fā)也會受到影響。

（四）教學(xué)評價比較單一

我國高校評價學(xué)生的時候，往往比較重視學(xué)生對學(xué)科知識的理解，沒有認識到學(xué)生的知識應(yīng)用方面。在評價的時候，也往往比較重視學(xué)生共性，而沒有認識到學(xué)生個性差異發(fā)展的重要性。在選擇評價形式的時候，往往是通過考試來對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況進行評價，不夠重視學(xué)生取得的進步[2]。評價的主體往往是教師，學(xué)生沒有參與到評價中來。這也直接說明了當前我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)評價的時候，形式單一，沒有全面的評價學(xué)生，這也會影響漢語言文學(xué)更好的發(fā)展。

二、新時期高校做好漢語言文學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）進行多元化課程架構(gòu)的構(gòu)建

以往的教學(xué)方式課程架構(gòu)比較單一和傳統(tǒng)，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的實際需要，這便要求必須進行多元化課程架構(gòu)的構(gòu)建，確保構(gòu)建的課程架構(gòu)和教師專業(yè)素質(zhì)相符。教師需要從以往的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為研究者，這也提高了對于教師的要求。此外，教師還必須重視學(xué)科架構(gòu)調(diào)整，確保學(xué)科架構(gòu)和培養(yǎng)目標一致，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）將學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實際生活結(jié)合在一起

隨著新課改的進行，無論是編寫學(xué)科教材還是教學(xué)方式選擇，漢語言文學(xué)專業(yè)都必須和學(xué)生的實際情況結(jié)合在一起[4]。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生漢語言學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，教材才能夠更加順利的進行漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)。

（三）重視教師技能的提高

隨著全球化的發(fā)展，以往的漢語言文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足漢語言文學(xué)教學(xué)的需要，社會各界對教師的要求也在不斷提高，這便要求教師在課余時間必須豐富自己的文化知識，進行社會應(yīng)用型課程的開設(shè)，絕對不能夠僅僅講解相關(guān)的理論知識。若是有條件，高校還可以聘請校外的著名文史學(xué)家來校內(nèi)開展講座，進行指導(dǎo)，這樣能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，也能幫助學(xué)生在潛移默化中樹立正確的觀點。

（四）重視校企合作

隨著全球化的發(fā)展，高校漢語言文學(xué)教學(xué)也不能閉門造車，應(yīng)該合理利用社會資源。高?？梢院托Ｍ鈾C構(gòu)簽訂合作協(xié)議，進行校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。對于那些對學(xué)術(shù)比較有興趣的組織，高校也應(yīng)該合理利用，給學(xué)生更多討論學(xué)術(shù)的空間，只有這樣漢語言文學(xué)教學(xué)才能夠做到與時俱進，才能夠符合當前社會發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

（五）進行多元化學(xué)科評價模式的構(gòu)建

在對學(xué)科進行評價的時候，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，進行學(xué)科評價的時候，必須考慮到學(xué)生自身發(fā)展的需要，這也和新課改的發(fā)展目標相符。在評價的時候，無論是評價的方式、內(nèi)容還是主體，都必須考慮到學(xué)生發(fā)展的實際需要，只有這樣學(xué)生對于漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才能夠提高，學(xué)生對自己的要求也會有一定的提高，漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能真正提高。

三、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)能夠給我國培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，能夠發(fā)揚我國的漢語文學(xué)知識。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國很多漢語言文學(xué)專業(yè)人才已經(jīng)被引入到其他國家中去，進行漢語言文學(xué)知識的講解，推動了漢語國際化的進程，外國人學(xué)習(xí)我國的語言文字，對于我國國際競爭力提高有著重要作用，只有學(xué)生能夠更加主動積極的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，才能夠更好的感受漢語言文學(xué)的價值。筆者主要分析了當前漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題，并找到了一些問題解決策略，希望能夠提高我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動我國語言文化更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董娜.高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)向創(chuàng)造性教學(xué)轉(zhuǎn)變探究[J].才智，2019（32）：136.

[2]王磊.新時期高校漢語言文學(xué)教學(xué)中遇到的問題及對策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：45.

[3]尹攜攜.新時期高校漢語言文學(xué)教學(xué)中遇到的問題及對策探究[J].課程教育研究，2018（48）：53-54.

[4]韓麗國.高校漢語言文學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2017（19）：1-2.