艾歡歡

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)的、基礎(chǔ)性人才是當(dāng)今中小學(xué)教師的首要任務(wù)。那么，如何在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。新課改環(huán)境下的初中英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)“信息梯溝”，層層遞進(jìn)。亦可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題;或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，能讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們就會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。研究表明：初中學(xué)生心理自由是其創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件。一個人只有先解放自己的心靈，讓自己的心靈自由自在，才有心情進(jìn)行自由的創(chuàng)造。所以，在初中英語教學(xué)中教師要多與學(xué)生接觸，進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生排除心理上的障礙;要營造一個和諧自由的創(chuàng)新氛圍，不給學(xué)生太多的精神束縛;要采用活潑生動的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下就會自覺的形成良好的創(chuàng)新意識。

二、自立探究，探索創(chuàng)新機(jī)會

初中英語課堂學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、擁有獨(dú)立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動，師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學(xué)生的主動參與，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在初中英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想法設(shè)法培養(yǎng)獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

三、培養(yǎng)思維，提高創(chuàng)新能力

中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)英語教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热挥⒄Z學(xué)習(xí)是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自主探索和研究的過程。簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而初中英語教學(xué)長期以來主要以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶成為初中英語教學(xué)的一大特點(diǎn)。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。俗話說，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解。這就要求教師要善于挖掘初中英語教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。在初中英語課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。

四、善用評價，激發(fā)創(chuàng)新潛能

新的課改形勢下，課堂教學(xué)評價應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的創(chuàng)新與發(fā)展。簡言之，新的初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。教師要正確對待學(xué)生的語言錯誤，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生自己糾正錯誤，保全學(xué)生的“面子”。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交流的順利進(jìn)行，就應(yīng)采取寬容的態(tài)度。這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用英語時怕犯錯誤的心理壓力，增強(qiáng)了他們的自信心。赫洛克實(shí)驗(yàn)證明：適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯高于批評，獎賞會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且有持久性。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵贊賞為主。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！彼?，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、適時的鼓勵，以此使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動力，繼而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新意識。

五、開放教學(xué)，拓寬創(chuàng)新視野

中學(xué)英語新的課程改革強(qiáng)調(diào)，英語知識的學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的學(xué)習(xí)活動要成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這就要求我們在常規(guī)性課堂教學(xué)中選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放訓(xùn)練題的應(yīng)用上，以開放訓(xùn)練題為載體來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足現(xiàn)象。在開放訓(xùn)練題的使用中要注意開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題訓(xùn)練應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的;開放性課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)滿足教學(xué)常規(guī)性、參與性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的輔助內(nèi)容。

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在中學(xué)英語教學(xué)中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動探究，生動發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。只要我們在初中英語課堂教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的意識，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育也就不是一句空話。