劉宇忠　宋玉芳

校本課程開發(fā)與設置，以選修課為核心、以課堂教學實踐為主要形式努力推進課程改革，提高教師的綜合素質(zhì)，促進學生的個性化和全面發(fā)展。它不僅注重學科知識的拓展，而且還注重實驗設計的開發(fā)與研究;不僅注重理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)。在我校的課程實踐中，教師在開發(fā)選修課教材方面進行了大量的實踐探究嘗試，在專家的指導下分領域分階段編寫出了一系列符合高中學生特點的校本課程教材和優(yōu)秀教學設計，積累了豐富的選修課教學素材。同時，提高了教師課程開發(fā)的能力、信息技術(shù)與學科教學的整合能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、校本課程開發(fā)與設置意義

1.主動適應新課程，落實國家對“校本課程”的要求。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。全國基礎教育工作會議明確指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，建立新的課程體系，實行國家課程、地方課程和學校課程。之后《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》很快做出批示：實行國家、地方、學校三級課程管理。以課程決策權(quán)的下放為本質(zhì)特征的校本課程在全國得以迅速發(fā)展。

2.主動開發(fā)、利用本地課程資源，彰顯學校辦學特色。

長期以來，我國推行的是由教育教學行政部門編制、實施和評價的國家課程，這導致了學校教育教學方法過于單一，與學生的生活實際和學校實際脫節(jié)，限制了學生的生活空間和思維活動空間。而校本課程能因校而異，更能體現(xiàn)學校的辦學特色，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程。我校地處黑龍江省西北部地區(qū)，是整個地區(qū)的龍頭學校，有著較優(yōu)秀的學生資源和教師隊伍，具備開設校本課程的條件，可以充分凸現(xiàn)我校的最佳優(yōu)勢，彰顯辦學特色。

因此，著眼于“為人民服務”、為學校發(fā)展服務，以促進學生個性發(fā)展和學校特色的形成為目標，根據(jù)國內(nèi)外校本課程研究的現(xiàn)狀以及我校的具體情況，我們把“校本課程的開發(fā)和設置”作為一段時期的教學研究的重點，試圖在“校本課程開發(fā)的原則、校本課程教材的開發(fā)、校本課程教學模式、校本課程對學生和教師發(fā)展的影響、對學校建設的影響”等方面進行探討，開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，選擇、整合、豐富課程文化，以推動校本課程的開發(fā)和設置，從而推動新背景、新視角下學校多元化課程體系的建設。

二、校本課程開發(fā)與設置的目標

校本課程開發(fā)充分挖掘社會資源、人為資源，進一步激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設家鄉(xiāng)的熱情，激發(fā)他們參與探索大自然、參與社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。通過本課程的開設，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，以滿足學生學習活動多樣化需求，促進學生身心全面、個性化的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)和設置，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機制、使用機制和評價機制打下堅實基礎。發(fā)揮校本課程促成學校辦學特色的載體作用，努力形成地方特色的研究經(jīng)驗與成果，樹立本校辦學特色。

三、校本課程開發(fā)與設置的基本策略

1.以轉(zhuǎn)變學生、促進學生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。

通過校本課程資源開發(fā)和教育實踐活動，轉(zhuǎn)變學生、培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以教師為主導，學生為主體，學生家長和社會支持為動力。

要求教師積極參與，發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主導作用。研究學生的需求，以激發(fā)學生內(nèi)因作用;解決家長認識和責任問題，采用正確疏導的方法，聯(lián)系社會力量配合，形成研究合力。

3.校本課程開發(fā)過程中，始終堅持科學性原則、實踐性原則、區(qū)域性原則、特色性原則，不斷制定和完善課程方案，并在不斷修改、完善的基礎上進行開發(fā)，邊開發(fā)邊應用，邊實踐邊總結(jié)，不斷提高課程水平和課程的實效性。

四、校本課程的特色

校本課程以促進學生全面和諧發(fā)展為目標，重在創(chuàng)新，涉及學科廣泛、知識覆蓋面寬，它不僅注重學科知識的拓展，而且還注重實驗設計的開發(fā)與研究;不僅注重課程文化的理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)，開發(fā)新型教學模式;不僅注重學科課程的文化價值和精神財富，而且能夠加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代意識。

學校課程改革和開發(fā)的過程，既是學校對國家課程科學實施的過程，也是學校進行校本課程的開發(fā)研究的過程，更是學校根據(jù)育人的目標、按照一定社會對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化進行選擇、整理和提煉的過程，從而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，生成課程文化。課程設置集中體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向。

學生個性在校本課程中得到了張揚，一是學生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開發(fā)、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間，使學生繼承和弘揚了優(yōu)秀的本土文化，培養(yǎng)了學生積極向上、奮力拼搏的精神。二是學生發(fā)展的需要得到滿足。校本課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學生的需要而開設，校本課程就如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學生可以自由選擇，走班上課制滿足了學生的多樣化需求，學生學習的興趣更濃了。三是促進了學生素質(zhì)的提升。近三年來，學生在各學科競賽中均取得了較好的成績，學校女排比賽、校園田徑運動會、藝術(shù)節(jié)等活動學生積極參與表現(xiàn)突出。

校本課程的開發(fā)，課題研究的實施，其最終目的是提高教育教學的質(zhì)量和效益，促進學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過三年的潛心研究，學校的教育教學出現(xiàn)了前所未有的活力，“謀學生終身之發(fā)展育中華未來之英才”的辦學理念得到充分體現(xiàn)，“一體兩翼”的特色教育正在形成。學校校風良好，學風嚴謹，受到家長、社會一致好評。通過校本課程的開發(fā)與設置這一途徑，學校特色得以進一步厘清與完善。

基金項目：本文是黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《新背景 新視角下高中課程結(jié)構(gòu)多元化的開發(fā)與實踐》的階段研究成果之一。課題編號：JJB1316054