王雪松

接二連三的學(xué)生輕生事件，令人觸目驚心。在悲傷痛惜之余，作為成年人的我們能做些什么呢？可以靜下心來問問自己，有沒有理解孩子們?cè)?jīng)的心理狀態(tài)，有沒有了解可能的觸發(fā)因素，有沒有辨別孩子的情緒問題。歸根結(jié)底一句話——你是不是孩子情感的支持者？

西安9歲的女孩在書桌上留下兩封“遺書”。上面用稚嫩的筆跡寫著：“媽媽，這是我的選擇?！薄盀槭裁次腋墒裁炊疾恍?。”只有9歲的她，還沒來得及體驗(yàn)人生的種種美好，就匆匆地告別了這個(gè)世界。

自我否定，是精神層面的自殺。孩子年紀(jì)小，對(duì)自身和外界的理解非常有限，遇到挑戰(zhàn)和困惑時(shí)，他往往不知道該怎么應(yīng)對(duì)，甚至不確定自己是否有能力應(yīng)對(duì)，只能求助于爸爸媽媽，向爸爸媽媽傾訴自己對(duì)環(huán)境的無法預(yù)期、對(duì)自身不了解的焦慮。

這個(gè)時(shí)候，順著他的思路，幫助他把那些藏在事件背后的焦慮表達(dá)出來，問題就已經(jīng)解決了大半，他便能很好地控制住自己的情緒，也會(huì)漸生出自信。相反，如果孩子的情緒不被體察、接納，他就會(huì)陷入更深的焦慮之中——“為什么我這么難受，卻沒有人來關(guān)心我、幫助我？”

被忽視、被拒絕、被批評(píng)的次數(shù)越多，孩子的自我存在感就會(huì)越低，最終無法信任、尊重他人和自己。對(duì)孩子來說，被父母無視，等同于被拋棄。日本精神科醫(yī)生岡田尊司認(rèn)為：不被父母所愛，不被認(rèn)同的受傷心情，在不知不覺中會(huì)轉(zhuǎn)變成自我否定，這樣的烙印持續(xù)威嚇著當(dāng)事人。

在對(duì)話中，讓孩子感受到被愛、被需要，是扭轉(zhuǎn)孩子自我否定的關(guān)鍵一環(huán)。

相比上一代的父母，我們這一代已經(jīng)好很多了，因?yàn)橐呀?jīng)意識(shí)到忽視教育、打擊教育的問題所在，都在努力擺脫原生家庭的影響，學(xué)著表達(dá)愛，學(xué)著無條件接納孩子。

一個(gè)家庭，最好的教育是無論貧窮或富有，都能在情感上給予孩子充足的滋養(yǎng)。就像傅雷在信中表明的那樣：一本正經(jīng)地說大道理，遠(yuǎn)不如日常生活中瑣瑣碎碎的一言半語來得有效。從日常跟孩子的交流中，了解他們的喜怒哀樂和正當(dāng)需求，在經(jīng)濟(jì)條件范圍內(nèi)，爽快地答應(yīng)。經(jīng)濟(jì)條件不允許滿足孩子的一些需求時(shí)，需要坦誠(chéng)地說明情況，孩子會(huì)接受父母的真實(shí)、體諒父母的現(xiàn)狀。如此，孩子成人之后，也會(huì)取悅自己并且坦然享受生活。

孩子們需要在父母給予的情感中成長(zhǎng)，而不是在沒有情感支撐的挫折中無奈地“堅(jiān)強(qiáng)”。

父母要接納孩子的不完美。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和成長(zhǎng)節(jié)奏，只有尊重這個(gè)現(xiàn)實(shí)，才能幫助孩子在自身資源的基礎(chǔ)上健康成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)之所以掉入自相矛盾之中，無非是一邊鼓勵(lì)孩子去嘗試，另一邊又死命不肯放手，美其名曰：“我有人生經(jīng)驗(yàn)，沒有我的指導(dǎo)你會(huì)多走彎路！”

于是孩子們失去了所有的獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，包括犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。而再想讓孩子去承擔(dān)自己的人生、勇敢前進(jìn)時(shí)，他們沒有生長(zhǎng)出勇往直前的能力。

歸根結(jié)底，每一位父母都需要承擔(dān)起愛的責(zé)任，給予孩子應(yīng)有的照顧、支持、幫助，尤其是在他們的情緒情感上，給予及時(shí)的關(guān)注、接納、理解、包容。

做孩子情感的支持者，這是所有成年人義不容辭的責(zé)任。

（蘭之幽摘自《齊魯晚報(bào)》（責(zé)編 懸塔塔）