齊昌洋

摘 要：職業(yè)院校技能競賽已經(jīng)成為促進各職業(yè)院校三教改革、檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式，已經(jīng)成為大家的眾識。本文對職業(yè)院校技能競賽體系構(gòu)建進行研究，探索科學(xué)合理的長效機制，使之符合雙高計劃的評選要求，以及提升職業(yè)院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;職業(yè)院校;技能競賽

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部、財政部印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出要集中力量建設(shè)50 所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150 個左右高水平專業(yè)（群）（以下簡稱“ 雙高計劃”），這是繼國家示范校（骨干校）項目以來中國高等職業(yè)教育的又一重要戰(zhàn)略部署。

“雙高計劃”每5年為一個建設(shè)周期，2019年已啟動第一輪建設(shè)。全國共有197所高職院校入選，其中高水平學(xué)校56所，高水平專業(yè)群141個。對于沒有入圍的高職院校來說，需要在9項標志性成果中要不少于5項，其中就有3項涉及到技能競賽成果。對于入圍高職院校來說，技能競賽成績也是檢驗其高水平職業(yè)學(xué)校和右高水平專業(yè)建設(shè)成果的重要指標。

1 雙高計劃對競賽成績要求

（1）近五年學(xué)生在國家級及以上競賽中獲得過獎勵（僅包括世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽）。

（2）教師獲得過國家級獎勵（僅包括“萬人計劃”教學(xué)名師、全國高校黃大年式團隊、全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽獲獎）。

（3）建立校級競賽制度，近五年承辦過全國職業(yè)院校技能大賽。

從評選標準來看，需要師生在國家級比賽獲獎。同時還需要建立校級技能競賽制度。之所以這么做，是為了避免精英競賽，通過競賽切實提高大部分學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平。

2 職業(yè)院?！?234”技能競賽體系構(gòu)建

主要指成立1個技能競賽管理中心、抓住學(xué)生競賽和教師競賽2條主線、有效管理賽前、賽中、賽后3個階段;有效銜接課程競賽、校賽、省賽、國賽4個層次，構(gòu)建符合“雙高計劃”的“1234”技能競賽體系。

（1）技能競賽管理中心

職業(yè)院校技能競賽管理中心作為學(xué)校各項賽事的主管方，應(yīng)獨立設(shè)置（不能由其他部門兼職），全面保障各項賽事的順利進行。主要負責校級技能競賽制度的制定、技能競賽管理與獎勵辦法設(shè)立、各項賽事的后勤保障等。為了保障參賽學(xué)生權(quán)益，根據(jù)獲得的各個獎項給予獎勵學(xué)分，實現(xiàn)制度化，避免有的課程老師對競賽支持不夠，參賽學(xué)生成績無法保障的情況。競賽需要的設(shè)備和經(jīng)費由各參賽隊伍指導(dǎo)教師上報給管理中心，由管理中心統(tǒng)籌安排。

通過建立職業(yè)院校技能競賽管理中心，明確職責，為技能競賽提供制度保障、經(jīng)費保障、后勤保障等3600全方位服務(wù)，并及時根據(jù)國家政策及時更新相關(guān)制度。實現(xiàn)指導(dǎo)教師管訓(xùn)練、管理中心管后勤的專業(yè)高效備賽機制。

（2）學(xué)生競賽和教師競賽2條主線

建立校級學(xué)生競賽制度（主要包括專業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽），實現(xiàn)在校學(xué)生全覆蓋，人人都可參賽。避免出現(xiàn)大部分學(xué)生不能參與的精英競賽現(xiàn)象，給學(xué)生提供展示自己知識與技能的平臺，通過比賽促進學(xué)生學(xué)習積極性，并選拔出優(yōu)秀選手，為上一級比賽做準備。

通過建立校級教師技能競賽制度（主要包括教師專業(yè)技能競賽和教師職業(yè)能力競賽），提高教師鉆研職業(yè)技能的積極性。通過設(shè)定各專業(yè)、各課程教師技能競賽內(nèi)容，加大新技術(shù)、新技能融入，整體提高教師技能水平。通過設(shè)定教師教育教學(xué)能力競賽，以微課競賽、線上資源建設(shè)競賽、精品課程建設(shè)等手段，整體提高教師教育教學(xué)水平。從而有效促進教師的職業(yè)化發(fā)展，為雙高計劃下的雙師型教師隊伍建設(shè)提供路徑，為全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽打下堅實基礎(chǔ)。

（3）賽前、賽中、賽后3個階段

建立“寓賽于教”長效機制，重點把握好賽前精心備戰(zhàn)階段。將國家級、省級技能競賽的內(nèi)容與要求融入各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準里，建立建立“寓賽于教”長效機制。在競賽前的一個月左右，進行強化訓(xùn)練，精心備戰(zhàn)，提高參賽選手的技能水平。

在比賽過程中，根據(jù)賽場實際情況與實時信息，進行針對性的賽事指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，賽出自己的水平。在賽事結(jié)束后，及時總結(jié)，查找與其它院校的差距，根據(jù)其它院校的訓(xùn)練情況為下一年度的備戰(zhàn)工作提出合理化建議，上報給競賽管理中心。

（4）課程競賽、校賽、省賽、國賽4個層次

以省賽賽項為基礎(chǔ)，課程競賽考慮是否進行賽項分解，具體由各任課教師進行，全體學(xué)生參與，競賽成績作為課程成績的一部分，同時為校賽選拔選手。校賽以班級為單位，由各任課教師選定參賽隊伍，具體執(zhí)行由各個系部統(tǒng)一安排，時間應(yīng)在上半年進行。校賽結(jié)束后，確定省賽大名單，由指導(dǎo)教師培訓(xùn)后利用課余時間自行練習，分階段考核淘汰，最終在下半年省賽前1個月左右確定名單，再經(jīng)過強化訓(xùn)練參加省賽與國賽。

3 校企合作，打造技能競賽平臺

“雙高計劃下”，特別強調(diào)了合作企業(yè)在高水平專業(yè)群建設(shè)中的作用。校企共同設(shè)計科學(xué)規(guī)范的專業(yè)群課程體系。實現(xiàn)企業(yè)需要什么，學(xué)校學(xué)什么、比什么，為高精尖企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的能工巧匠，構(gòu)建起校企命運共同體。

通過校企合作舉辦技能競賽，引進企業(yè)先進設(shè)備支持技能競賽，用企業(yè)標準引導(dǎo)技能競賽考核標準，促使職業(yè)教育滿足企業(yè)技能型人才的需求，進一步推進深層次的工學(xué)結(jié)合和頂崗實習，從而達到規(guī)范職業(yè)教育實踐技能教學(xué)的目的。

4 小結(jié)

通過構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)院校技能競賽體系，不僅是滿足雙高計劃考核指標的要求，更是推動職業(yè)院校教育教學(xué)改革，為中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路。

參考文獻

[1]譚世海，楊洪，陳開平，熊雋迪.高職院校學(xué)生技能競賽體系[J].實驗室研究與探索，2012（3）.

[2]劉艷桃.我國職業(yè)院校技能大賽制度建設(shè)研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）.