呂麗紅

摘 要：開展寫字教學，搭建起一個別樣的課堂：“以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體”。為孩子們的居家練字搭建平臺。精準把握教學梯度與難點，引導學生觀察、思考，挖掘字的規(guī)律，培養(yǎng)寫字的能力。體驗寫字的樂趣，從而深入研學文字，傳承文化。

關(guān)鍵詞： 線上教育;寫字教學

依據(jù)新課改理念，圍繞語文教學核心要素，豐富書法內(nèi)容，提高對傳統(tǒng)文化的認識。同時，書法是集德、智、體、美、勞諸方面教育功能于一體的特殊學科。也是對學生的一種特殊的立人教育。我結(jié)合部編版的識字教學，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建起一個不一樣的空中課堂?！耙宰钟?，以字啟智，以字益美，以字健體”，為孩子們的居家練字搭建平臺。

一、“書法教育”源于氛圍渲染

線上開展書法藝術(shù)教育，存在局限性，不能面授指導開展。如何讓學生對書法的感悟融于日常的教育教學工作中。借助網(wǎng)絡(luò)助推的作用，學生也能得到較快的發(fā)展。在書法課可分享名家的作品，學會欣賞與鑒別。書法小故事分享，動畫演示，讓學生能夠從直觀的感受中獲得啟發(fā)。中年段要求學生寫好鋼筆字，寫得要正確、端正、整潔，還要初步了解寫毛筆字的方法。要求看似簡單但實際訓練卻需要長期的過程。尤其是對藝術(shù)的感悟不是一朝一夕能產(chǎn)生的。借助多媒體的豐富資源，有效選擇運用，讓資源服務(wù)教學。通過氛圍熏陶，從而潤物細無聲，達成內(nèi)化。在教學過程中給學生更多的會是影響和觸動。一堂書法課，在情境渲染的不經(jīng)意中對學生的教育，春風化雨，沁入心田。

二、“寫字教學"基于課程厚植

線上教育的寫字教學工作不單純是書法老師或者語文老師的教學任務(wù)。在這個過程里，我們可以挖掘到很多素材，包括識字寫字，培養(yǎng)學生良好的認字識字習慣。抓住書寫容易錯的字來演示字的筆畫、組成部分，形象生動地講解書寫方法。我原以為部分孩子平時練習寫字有浮躁的心理，在空中課堂遠程的互動，他們會不會有更多的困惑？但事實上，他們在線上學習卻表現(xiàn)積極主動，舉手匯報書寫的注意點和易錯點，班級其他同學也能一起參與互動。我還通過在線作業(yè)單批閱并給予激勵性評語，學生寫字比平時更用心。班群開展模范作業(yè)線上展示，彼此觀摩學習。開展“以字練心”。在選擇訓練的內(nèi)容中不斷完善，找到適合學生年齡特點的內(nèi)容，扎實訓練，逐步推進深化。

我在課堂的具體實施過程中，大致分三個環(huán)節(jié)來進行：第一階段：巧妙識字，勤練筆畫，養(yǎng)成習慣;第二階段：陶冶性情，學會鑒賞，提高能力;第三階段：研學漢字，了解文化，熱愛祖國。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行寫字教學。比如在三年級部編語文下冊提出學生能使用硬筆字書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，但學生由寫鉛筆過度到簽字筆，鋼筆，使用的運指方法、力度的掌握都有變化。我覺得不僅僅靠提示能讓學生注意到，可以投影學生作品進行比對分析;在聯(lián)系中感悟。而到了四年級部編語文下冊則提出要讓學生對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。學生在已有知識的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來;形聲字認知形旁與聲旁， 會意字的演變，加大訓練的難度，引導學生從中規(guī)律。

在寫字教學的第二階段中，要著重鑒賞與對比。比如，中年級要求學生能掌握正確的運筆方式，有的孩子字跡是工整的，但對字的結(jié)構(gòu)把握卻是很難糾正，尤其在頓筆、收筆這些細節(jié)未掌握規(guī)律。格子有大多就寫多大;有的孩子字體很有筆鋒，但筆畫張狂而不內(nèi)斂，反而感覺書寫潦草。有的孩子在書寫時不管有沒有格子的限制，一筆一劃都能收放自如。在這里，我們可以依據(jù)學生的情況，通過比對，鑒賞，從結(jié)構(gòu)比例、勻稱美觀、筆畫間距等進行有側(cè)重點地指導，特別是難字，容易出錯的字，要用恰當?shù)姆椒ㄖ笇?。比如三年級部編語文下冊13課《花鐘》一課里，指導學生寫"修"字，筆畫比較多，在田字格書寫時要注意部首撇短豎長，中間短豎不宜長，右上折文要寫得舒展，下面三撇宜挺，走向一致，且依次漸長，間距均勻，縱向?qū)R。在老師講了字理后，跟著動畫演示書空。我們都知道，在線上教育的講解時間是短暫的，那么可以把這課生字相同字理的"醒""壽""建""組"等四個字提出來，讓學生們關(guān)注。這些字具有"橫"的相同筆畫，"橫"與"橫"之間的間距要勻稱，書寫才會美觀。線下，學生進行書寫練習，再通過比對，展示，加深對字的結(jié)構(gòu)把握。我們可以觀察、思考，主動體驗，培養(yǎng)寫字的能力，從寫字練字中獲得啟蒙，從而深入研學文字，了解傳統(tǒng)文化。

當然，在大課程觀的宏觀背景下，書法在線教育要納入自己常規(guī)教學計劃和管理中。在第三個階段中，我覺得還可以聯(lián)動更多的書法教師與語文教師一同開展書法項目的訓練與輔導。開展在線交流活動，多元展示。既為學生搭建施展書法才華的舞臺，鼓勵更多的學生重視書寫，傳承文化。通過這段時間的努力實踐，我看到的是線上與線下的結(jié)合帶給學生認知的變化，深遠的影響，我更加堅定地意識到不論在線上還是線下，我們都希望通過課程的構(gòu)建，讓更多的學生能積極參與、全面參與，更好地發(fā)揮課程的育人功能，秉承這種理念我們將書法特色發(fā)揚。

三、“寫字立人”拓展于師生互學。

重視教師練字。作為教師，我們有“練字意識”，與學生一起練字，做到“教學相長”。在初始階段，有些老師覺得練的時間不夠，很難寫得完美，甚至有的作品會不如長期練習書法的學生，在展示過程中會有差距感。但事實上，學貴堅持 。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，細細比較幾個月之間的練習作品，我們又會驚訝地發(fā)現(xiàn)老師的成長也是很有成效的。另外，借助網(wǎng)絡(luò)互學平臺，我們也可以在線上研討開展有關(guān)“寫字教學”或“作業(yè)書寫規(guī)范”的交流活動，請有寫字專長的老師談經(jīng)驗介紹。即可促進老師的專業(yè)成長，又能互相借鑒方法，推廣強化學生練字。上網(wǎng)課時也要提示學生正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，作業(yè)要嚴格規(guī)范作業(yè)行款，要求學生寫規(guī)范字。課程還可以設(shè)置自主練字。引導學生從易到難開展訓練，養(yǎng)成習慣。

四、“立品育人”盛開于空中課堂。

以“立德樹人”的教育理念為導向，營造“墨”香環(huán)境，為學生提供展示機會。一方面，把握線上教育節(jié)奏，打磨出最精致最實用的教案，利用直播課堂，落實課前導學，課中解疑指導;另一方面，線下開展班級QQ群、微群進行課堂互動;重視交流反饋評價，課后作業(yè)批改、點評等。保證書寫教學質(zhì)量。做到“停課不停學、停課不停教”。積極暢通渠道，精準分析課堂教學學情，及時完善教育教學中存在的問題和不足，促進書法在線教育健康有序進行。

借助互學平臺， 借助語音功能作提示，視頻教學，連線互動，讓書寫能力比較突出的學生分享自己的做法，煥發(fā)認同感、自豪感。增強責任意識。線上教育，寫字立人。通過空中課堂實現(xiàn)“以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體”目標，切實促進學生可持續(xù)性發(fā)展。