段玲慧

教學目標：1、仔細觀察，看懂圖意，了解漫畫內(nèi)容，鍛煉表達能力。2、根據(jù)提示，把想到的對話用不同的形式寫下來。

教學重點：1、借助“漫畫”這一主題訓練學生表達能力。2、能從漫畫展開聯(lián)想，想象漫畫描繪空間外的情景，并得到啟示。

適用年級：四、五年級

教學過程：

一、欣賞漫畫

師：這只小貓叫貓大。誰來說說這幅圖？ 生：貓大來到了一個公園，這個公園里有一座假山，一棵樹，還有一棟房子。

師：我發(fā)現(xiàn)你量詞用得特別好，如果你能夠按照一定的順序去說這些景物，就更好了。 生：貓大來到了一個公園。公園里有一棟房子，一座假山，還有一棵樹。 生：貓大來到了一個公園。公園里的景色真美：有一棟古香古色的房子，有一座高高的假山，還有一棵粗壯的樹。

師：哇，我發(fā)現(xiàn)你的小嘴真能說，不但說出了這些景物的數(shù)量，還把他們的特點說清楚了。 其實你們除了說圖上看到的風景，還可以想象一下當時的天氣。 生：今天天氣真好，萬里無云，陽光燦爛。貓大覺得是個出去游玩的好天氣，所以他來到了一個公園。公園里的景色非常美麗：有一座古色古香的寺廟，還有一座假山。假山上怪石嶙峋，周圍長滿了草。一棵高大粗壯的樹站立在公園中間，綠色的葉子向四面展開，像一把巨大的雨傘。

師：天吶，你簡直就是一位小作家。大家把掌聲送給這一位出口成文的小作家！ 師：這么好的天氣，這么美的公園，貓大當然是玩得很開心啦，可是不一會兒他就膩了，覺得無聊了，如果你是貓大，你會干什么呢？

生：我會去買點零食來吃。 生：我會去叫我的小伙伴一起來玩。 生：我就到其他地方去玩。

師：你們說的這些都有可能，可是貓大做的事情跟你們想的都不一樣，你們看！生：貓大亂涂亂畫！

師：那小鳥說什么了？ 生：小鳥說：“你這可惡的家伙，到處亂涂亂畫，真不文明！”

師：說得真好，可是你能把小鳥的表情加進去嗎？ 生：小鳥生氣地說：“你這可惡的家伙，到處亂涂亂畫，真不文明！” 生：小鳥氣得大喊：“這是從哪來的淘氣貓？太可惡了，把我們的公園都毀啦！”

【課堂評價】學生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。老師在教學中一步一步地撬開了學生的嘴巴，打開了學生的話匣子，讓學生們把內(nèi)容越說越具體，越說越豐富。

二、展開聯(lián)想

師：貓大聽了嗎？ 生：沒有聽。

師：那他會怎么樣？ 生：繼續(xù)亂涂亂畫！

師：天吶，他還會在哪里亂涂亂畫呀？ 生：還會在柵欄上畫。

生：還會在木凳子上畫。

師：你們說的都有可能。看看，現(xiàn)在，他把這幾個字寫到哪去了？ 生：寫到一根柱子上去啦！ 生：寫到另一堵墻上去啦！

師：真的嗎？到底是柱子還是墻？聽——（大象叫聲）——（再出現(xiàn)圖） 生：他把字寫到大象的腿上去啦！

師：那大象會有什么反應呢？ 生：大象突然覺得自己的腿癢癢的，扭頭一看，原來是一只小貓在他的腿上寫字，于是大象生氣地說：“你干什么？”

師：那貓大會怎樣？ 生：貓大灰溜溜的，想逃走。

師：想逃走，當然沒那么容易，你們看誰來把這個故事編下去？

生：大象見貓大想逃走，就用它那長長的鼻子一卷，卷住了貓大的腰，然后舉得高高的。

貓大嚇得渾身發(fā)抖，連忙說：“放……放我下來，求你了！”

大象生氣地說：“你居然在我的腿上寫字，還敢逃？我要把你扔進河里！”

小貓臉都嚇白了，哭著說：“對不起，大象伯伯，我錯了，我以后再也不敢了?！?/p>

大象說：“你既然知道自己錯了，那就要改，你想到怎么改了嗎？”

貓大說：“我想到了，我想到了，待會我一定會把我寫的字擦得干干凈凈，你放我下來吧！”

大象想了想，就把貓大放下來了，說：“那你就趕緊去吧，擦完了我還要檢查。首先把我的腿給擦干凈！”

貓大只好老老實實地把他亂涂亂畫的那些字和圖擦得干干凈凈，一直擦到天黑。

師：剛才這位同學說得非常精彩，可是他有一個問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

【電腦顯示】

貓大嚇得渾身發(fā)抖，連忙說：“……”

大象生氣地說：“……”

小貓臉都嚇白了，哭著說：“……”

大象說：“……”

貓大說：“……”

大象想了想，就把貓大放下來了，說：“……”

生：全部都是提示語在前。

師：是的，他說人物的對話時，只用了一種形式。其實人物對話的形式有四種：1、提示語在前，強調的是提示語內(nèi)容。2、提示語在后，強調的是說話的內(nèi)容。3、提示語在中間，表示說話的時候中間有停頓。4、而沒有提示語一般都是在對話比較多，不需要出現(xiàn)提示語的時候出現(xiàn)。

師：大家能夠根據(jù)這個規(guī)律，把上面這一段話改一改嗎？

生：大象見貓大想逃走，就用它那長長的鼻子一卷，卷住了貓大的腰，然后舉得高高的。

貓大嚇得渾身發(fā)抖，連忙說：“放……放我下來，求你了！”

“你居然在我的腿上寫字，還敢逃？我要把你扔進河里！” 大象生氣地說：

“對不起，大象伯伯?！?小貓臉都嚇白了，哭著說，“我錯了，我以后再也不敢了。”

“你既然知道自己錯了，那就要改，你想到怎么改了嗎？”

“我想到了，我想到了，待會我一定會把我寫的字擦得干干凈凈，你放我下來吧！” 貓大連忙求饒。

大象想了想，就把貓大放下來了，說：“那你就趕緊去吧，擦完了我還要檢查。首先把我的腿給擦干凈！”

貓大只好老老實實地把他亂涂亂畫的那些字和圖擦得干干凈凈，一直擦到天黑。

撰寫對話

師：看來你已經(jīng)學會寫對話了，那么，現(xiàn)在趕緊拿起你們的筆，把這兩幅圖中大象和貓大的

【課堂評價】創(chuàng)設意外的情節(jié)，在這一“意外”產(chǎn)生的過程中，課堂上自始至終呈現(xiàn)著老師引領學生大膽想象，在特定的情境中進行言語實踐，學生在老師給的四種對話形式的支架中學會語言文字的運用。

三、撰寫對話

大象突然覺得自己的腿癢癢的，扭頭一看，_______________

【課堂評價】整節(jié)課，老師不停地拋出好玩的問題，激發(fā)起大家的好奇心，學生們不停地去猜，去想，去探究。在這個過程中，興趣調動起來了，思維被激活了，語言豐富起來了，表達也越來越規(guī)范，越來越有章法了。老師先讓學生對話，然后自己發(fā)現(xiàn)，找出問題。這時，再提供寫對話的四種方法，讓學生再次撰寫，更上一層樓，教學由易到難，層層推進。

四、板書設計

一座假山? ?一棵樹? ?一棟房子? ?古色古香? ?粗壯? ?怪石嶙峋

五、作業(yè)設計

回家后，把這個故事寫完整并講給爸爸媽媽聽。