遲海翾

摘 要：在地理教學的過程中提升學生的地理核心素養(yǎng)是高中地理教師長期關注的問題，而傳統(tǒng)環(huán)境下對于地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力培養(yǎng)卻因時間與空間的限制而無法有效開展。為此，將現(xiàn)代技術引入到高中生地理實踐力培養(yǎng)教學中，成為破解地理實踐力培養(yǎng)時空困境的重要路徑。在地理實踐力培養(yǎng)教學中可以采用的現(xiàn)代技術較多，如，3S技術、短視頻技術、多媒體技術、3D打印技術等。為進一步強化現(xiàn)代技術在高中生地理實踐力培養(yǎng)教學中的應用價值，需要轉變觀念將技術變革視為地理實踐力教學發(fā)展的創(chuàng)新契機，強化學校對現(xiàn)代技術應用的支持，制定專門的培訓計劃并做好時間安排。

關鍵詞：現(xiàn)代技術;高中生;地理實踐力培養(yǎng);教學

1 引言

地理是高中重要的學科，對于構建高中生的知識體系具有重要的意義。同時，地理也是一門綜合性與實踐性都較強的學科，因此，在高中地理教學的過程中要特別突出對實踐層面的教學。根據《普通高中地理課程標準（2017年版）》的要求，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為高中地理教學的焦點，而在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中地理實踐力培養(yǎng)則是其中的重要內容之一。加強對高中生地理實踐力培養(yǎng)是地理學科的必然要求，也是全面提升學生地理知識運用能力的重要保障。但是，如何進行高中生地理實踐力培養(yǎng)則是長期困擾眾多高中地理教師的問題。近年來，現(xiàn)代科學技術獲得了快速發(fā)展，在教學上現(xiàn)代技術的運用也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢。因此，基于現(xiàn)代技術的高中生地理實踐力培養(yǎng)方案探討與設計逐漸成為眾多地理教師關注的焦點。

2 傳統(tǒng)教學環(huán)境下高中生地理實踐力培養(yǎng)存在的問題

2.1 時間的限制

目前高中課程仍受高考指揮棒的影響，教學中出現(xiàn)重理輕文的現(xiàn)象。而劃為文科的地理課時較少，開展比較耗時的地理活動，教學進度就會受到影響，可能在規(guī)定的時間內完成不了教學任務與內容，因此，多數(shù)教師在時間的限制下無法開展過多的活動。

2.2 空間的限制

一般而言高中生的學習環(huán)境以學校為核心，以學校與家長之間的距離為半徑，很難在較大的空間內開展地理實踐學習。但是，地理實踐力的培養(yǎng)對于空間環(huán)境要求較高，需要學生在較大的空間范圍內進行實踐。由此，產生對高中生地理實踐力培養(yǎng)教學活動開展的制約。

2.3 教師能力有限

教師在地理活動的開展中扮演著重要的角色，是活動的主要指導者和策劃者，教師選擇的活動內容、對活動計劃的制定等都決定著活動的效果，因此，一次活動的實施教師起著至關重要的作用，這也就對教師各方面的能力素質提出了更高的要求。地理活動教學要求教師具備較高的綜合素質，但在實際的教學中，大多教師缺乏組織和開展活動的能力。

3 現(xiàn)代技術視角下高中生地理實踐力培養(yǎng)建議

3.1 轉變觀念將技術變革視為地理實踐力教學發(fā)展的創(chuàng)新契機

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，將現(xiàn)代技術應用到地理實踐力教學中將能夠實現(xiàn)教學方式方法的創(chuàng)新，從而全面提高教學的效果。當前，部分高中地理教師對于技術變革所帶來的影響還存在一種消極甚至是抵制的思想，認為技術變革使得教學方式方法變得更加復雜與“陌生”。上述思想認知的存在反映了部分高中地理教師并未深刻認識到技術變革不僅僅是帶來挑戰(zhàn)，也帶來了教學創(chuàng)新的契機，是教育現(xiàn)代化的重要支撐。所以，必須引導高中地理教師轉變觀念將技術變革視為地理實踐力教學發(fā)展的創(chuàng)新契機。

3.2 強化學校對現(xiàn)代技術應用的支持

在高中生地理實踐力培養(yǎng)的過程中來自學校的支持對于現(xiàn)代技術的應用有著重要的意義，學校的支持直接影響到學校的財務支持、場地支持以及政策環(huán)境支持。例如，借助3S技術以及3D打印技術來輔助地理實踐力教學，需要采購一定的設備以及有一定的實踐教學場地，而這些均需要有來自學校的支持。所以，要促進地理實踐力教學的發(fā)展，必須強化學校在現(xiàn)代技術應用上的投入。為此，對于學校而言應當在地理實踐力教學的現(xiàn)代技術運用初期，重點加強對相關技術設備采購的投入，同時，強化場地服務支持以為現(xiàn)代技術的應用創(chuàng)造良好的場地環(huán)境。

3.3 制定專門的培訓計劃并做好時間安排

培訓計劃的制定一方面需要由人事科或者是相關部門來實施，另一方面制定的過程中應當邀請一定數(shù)量的高中地理教師參與其中，聽取教師的意見。從而提高高中地理教師培訓計劃設計的合理性并提高教師的接受度。同時，對于培訓活動實施的時間進行安排，從而在時間上給予保障并盡量減少對高中地理教師個人休息時間的占用。由此，提高高中地理教師對于參加培訓的積極性。

參考文獻

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