何素淑

摘 ?要：高職院校重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，卻容易忽視對學生勞動意識和勞動能力的培養(yǎng)。該文首先對高職院校思想政治教育中勞動教育的缺失表現(xiàn)進行概述，其次分析了勞動教育缺失的原因，學校原因占主要方面，最后從多個方面提出了高職院校思想政治教育中開展勞動教育的實施對策，需要學校提供支持、教師轉變意識、學生積極參與，最終讓學生達到勞動教育的考核要求。

關鍵詞：高職 ?思想政治 ?勞動教育 ?策略分析

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0212-03

Abstract： Higher Vocational Colleges attach importance to the cultivation of students' professional skills， but it is easy to ignore the cultivation of students' labor consciousness and ability. This paper first summarizes the lack of labor education in ideological and political education in higher vocational colleges， and then analyzes the reasons for the lack of labor education. The school reasons account for the main aspects. Finally， it puts forward the implementation countermeasures of labor education in the ideological and political education of Higher Vocational Colleges from many aspects. It needs the support of the school， the change of teachers' consciousness， the active participation of students， and finally let the students meet the assessment requirements of labor education.

Key Words： Higher vocational education; Ideological and political education; Labor education; Strategy analysis

高職院校培養(yǎng)社會緊缺的各崗位技能型人才，必須重視培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力，為此，學校建設實踐基地，讓學生在校期間就得以參與社會實踐、專業(yè)實踐，這樣培養(yǎng)出來的學生就更加具有社會競爭力、更容易獲得就業(yè)機會。實際上，各崗位專業(yè)實踐中都必須付出勞動，才能獲得相應的勞動成果，在未來就業(yè)中，學生也必須通過勞動來換取報酬，所以，在高職階段讓學生認識到“勞動光榮”“勤勞致富”的理念也十分重要，結合高職院校的教育實際來看，可以采取在思想政治教育中融合勞動教育的模式來達到此目的。

1 ?高職院校思想政治教育中勞動教育的缺失表現(xiàn)

高職院校在傳統(tǒng)的思想政治教育中以黨政宣傳、大政方針、政治學原理、哲學原理等作為主要的教學內(nèi)容，很少有學校將勞動教育作為思想政治教育中的內(nèi)容，可見當前高校在勞動教育方面存在缺失的現(xiàn)象。從高職學生的年齡來看，這些學生大都是2000年前后出生，其中很大一部分學生都是獨生子女，較少有從事勞動的機會，生活自理能力都不是很強，在高職院校開展的一些集體活動中可以看出，學生的興趣廣泛、各方面特長多，但是像打掃衛(wèi)生、整理床鋪、收拾櫥柜、做飯這類生活小事上比較生疏，如果學生日后進入到社會中，可能會因為缺乏日常勞動能力而在生活中出現(xiàn)障礙，進而影響與人溝通的能力或者是工作狀態(tài)。

2 ?高職院校思想政治教育中勞動教育的缺失原因

2.1 高職院校對勞動教育認識不深刻

高職院校對于各專業(yè)科目教學開展以及學生基礎能力的發(fā)展十分重視，所以在學生課堂學習之外增加了實踐教育，但是各類實踐教育中并沒有看到勞動教育的身影。很多高職院校認為，平時要求學生做好班級值日以及宿舍衛(wèi)生的打掃就已經(jīng)是安排學生進行勞動了，另外，有很多時候?qū)W校開展建設時也會讓學生幫忙。但是讓學生從事勞動與勞動教育還是有很大的區(qū)別，學生從事勞動并不一定是心甘情愿，也很難通過勞動獲得相應的思想提升，所以，基于高職院校對勞動教育認識的不深刻，很多高職院校沒有組織開展科學的勞動教育。

2.2 應試教育使得勞動教育邊緣化

高職院校雖然以專業(yè)技能教育為主，但是也受到應試教育的影響，每個學期的期末考試就是對學生學習成果的驗收，在傳統(tǒng)的應試教育思想下，高職院校的管理部門人員以及教師都會將勞動教育排除在外，畢竟勞動教育是一項不需要考試的內(nèi)容。在部分高校雖然設有勞動課程，但是都是“送分課程”，幾乎不會開展任何教學，有些學校會安排學生在學校開展衛(wèi)生勞動，但有些學校連組織學生勞動的環(huán)節(jié)都省去了，直接標注學生通過了勞動考核。而且有些高職院校在開展教學改革時，雖然對學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)更加重視，但是忽視了學生綜合能力及素養(yǎng)的提高，導致優(yōu)秀學生雖然有技術，但是缺少腳踏實地的勞動精神。

2.3 勞動教育的內(nèi)容資源不豐富

受到社會大環(huán)境的影響，高職院校在勞動教育方面缺乏專業(yè)的教材，也缺乏勞動教育的經(jīng)驗，相應的勞動教育內(nèi)容資源也并不豐富。雖然如今有十分豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，但是大多資源也是以升學輔導、考證輔導為主的，較少有關于勞動教育的內(nèi)容。高職思想政治教育以理論教育為主，教師即便想開展勞動教育指導，也缺乏必要的實踐課程。因此，高職院校的教師想要開展勞動教育就必須廣泛搜集資料，制定科學合理的勞動實踐教育課程內(nèi)容，讓學生都參與到勞動實踐中才能掌握勞動的核心要義。

3 ?高職院校思想政治教育中開展勞動教育的策略

3.1 利用多媒體教學，提升勞動學習興趣

高職院校思想政治教育課程中，教師需要轉變教育理念，開展自我學習，了解勞動教育的目標及要求，然后可以采用集體備課的方式來形成有效的教學方案，在開展具體的教學時，教師可以充分利用多媒體教學手段來吸引學生的注意力，提升學生對勞動學習的興趣。一方面，教師要讓學生理解勞動的豐富內(nèi)涵，讓學生了解自己生活中的勞動和未來所從事的工作都屬與勞動內(nèi)容，而勞動恰恰是實現(xiàn)自己價值的必由之路。另一方面，要利用多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生生動形象地獲取知識，并樂于接受這些知識。

3.2 搜集影像學習資料，鼓勵學生開展自學

高職院校還可以利用在線教育平臺，為學生搜集一些勞動教育方面的影像學習資料，鼓勵學生開展自學，這樣就不會太耽誤學生的課堂學習時間，學生可以充分利用課余實踐來學習一些有用的知識。而且學生在觀看影像學習資料時也可以受到更多的啟發(fā)，相應的學習資料可以以勞動人民相關的紀錄片為主，比如《我在故宮修文物》《了不起的匠人》《指尖上的傳承》等，這些影像資料的內(nèi)容多以故事為主，對學生來說具有吸引力，其中通過人物的職業(yè)、工作展現(xiàn)出了相應的勞動精神，學生可以通過自主學習感受到勞動人民的智慧，并形成熱愛勞動、積極實踐的思想態(tài)度。

3.3 布置勞動實踐作業(yè)，提交勞動學習心得

在思想政治教育中融入勞動教育，勞動教育所能夠分得的課時有限，而且勞動教育中理論教學的知識點并不多，課堂上大多時間是讓學生分享勞動心得，教師給予相應的點評，從而形成思想上的碰撞，學生獲得感悟。為了讓學生在課堂上“言之有物”，教師有必要給學生定期布置勞動實踐作業(yè)，讓學生在勞動實踐中獲得自我教育。比如，在學校內(nèi)，教師可要求學生以小組為單位，開展校園環(huán)保、環(huán)境創(chuàng)意、公益實踐等主題活動，還可以與相應的社團合作，組織學生積極參與多種多樣的勞動形式，要求學生寫下勞動后的心得感悟。

3.4 建設勞動實踐基地，組織學生參與勞動

在高職院校內(nèi)還可以建設勞動實踐基地，讓學生在學校內(nèi)容參與多種多樣的勞動形式，形成對勞動更為全面的認知，高職院校可以創(chuàng)新引進一些具有經(jīng)濟效益的勞動項目，比如篆刻、柳編、編織、刺繡等項目，學生可以報名在勞動實踐基地中參與勞動實踐，并選擇自己感興趣的勞動項目，學生制作出來的產(chǎn)品如果能夠銷售出去，所獲得的利潤會由學校返還給學生，某種程度上可以輔助學生達到“勤工儉學”的目的，更加讓學生意識到勞動的價值和意義。另外，讓學生通過勞動來獲取收入，這些收入也可以成為社會公益項目基金，利用這部分基金去幫助更多的人，讓學生看到自己的勞動發(fā)揮出真正的社會效益。

3.5 形成勞動教育考核，保障勞動教育效果

在以往的勞動教育中，教師不會專門對學生進行考核，但是為了提升勞動教育的效果，必須制定量化的考核模式，并開展有效的勞動教育考核，考核主要是對學生在日常勞動學習和實踐進行評分，每次學生參與勞動實踐、提交勞動心得都可獲得一定的評分，最終評分積累到及格線之后，才能算考核通過。學生的勞動心得要配有照片，以防勞動實踐流于形式。勞動教育考核可以不限學期，但是要規(guī)定最低勞動時間，只要學生在校期間能夠通過考核即可。

4 ?結語

綜上所述，在高職院校開展勞動教育時，將勞動教育融合在思想政治教育中具有很強的可行性，雖然就當前情況來看，高職院校開展勞動教育缺乏經(jīng)驗，但是及時轉變思維、采取措施就可以盡快形成勞動教育模式，幫助學生理解勞動意義，獲得勞動教育成果。

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