范冰杰

摘 要：出鏡記者課程教學(xué)具體實施路徑中經(jīng)歷了場景虛擬、讀書總結(jié)、實踐產(chǎn)出、教學(xué)反思四個部分。虛擬場景的圖片需要練習(xí)者自己制作并解說;讀書總結(jié)需要練習(xí)者自己命名發(fā)現(xiàn)的技巧;實踐產(chǎn)出需要練習(xí)者關(guān)注受眾評價;教學(xué)總結(jié)需要教師及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：出鏡記者;場景虛擬;讀書總結(jié);實踐產(chǎn)出

出鏡記者課程是三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院播音主持系2017版人才培養(yǎng)方案里設(shè)立的全新課程。課程目的是實現(xiàn)學(xué)生全面掌握一線操作技巧。在大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境里實現(xiàn)課程完全滿足一線實踐的目的就必須對課程本身進(jìn)行革新。

一、場景虛擬

我校舉辦“向黃大年老師學(xué)習(xí)”活動時，一位我校水利水電方面的教授淺顯易懂地講解了虛擬仿真水電站對教學(xué)的功用。聽完后，我就生出了為播音主持專業(yè)設(shè)立仿真場景的想法。之前也數(shù)次想到過這個點子，但也只是想到，對于具體實施細(xì)節(jié)并未深入思考。

虛擬仿真水電站是通過人機(jī)交互的方式，在3D效果的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種工具。學(xué)生可以通過全場景熟悉水電站的周邊環(huán)境和水電站運行流程。播音主持專業(yè)的仿真場景不需這么復(fù)雜的建模，只需基于虛擬仿真水電站仿真現(xiàn)實的理念即可。大多數(shù)場景用簡單的背景照片進(jìn)行替代即可。但這張背景圖必須由練習(xí)者親自拍攝或選擇，并在練習(xí)前做三維空間的詳細(xì)解說。

二、讀書和總結(jié)

在優(yōu)酷視頻中輸入“出鏡記者”，大多數(shù)是成都理工大學(xué)播音主持專業(yè)學(xué)生們出鏡記者課程的實踐作業(yè)。學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)出技巧性不足的問題。在我看來原因有兩個。一個是沒有少說廢話直接上干貨的教材;二是學(xué)生自身將作品定位在完成即可的底線目標(biāo)上。教材都是人寫的，干貨都是人總結(jié)的。本著“自己動手，豐衣足食”的原則，自己看書自己

總結(jié)。

《楊瀾訪談錄》是第一本成為技巧總結(jié)對象的出版物。我系師生組成三人讀書小組精讀這本書，以寧缺毋濫的原則進(jìn)行技巧總結(jié)。讀書小組讀書流程分三步。一是分角色朗讀。訪談中至少要有主持人和訪談嘉賓兩個角色，分角色有利于朗讀者專心讀好一個角色。二是邏輯分析。每一個角色要對自己讀過的內(nèi)容進(jìn)行邏輯上的定義。邏輯上的定義是指粗略說明提問和回答之間，回答的層級之間的邏輯關(guān)系。具體有因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系、條件關(guān)系備選。這八種邏輯關(guān)系在讀書小組成立之初已經(jīng)讓學(xué)生爛熟于心。

總結(jié)部分，師生充分發(fā)揮想象力，把枯燥的理論冠以耳熟能詳?shù)奈鋵W(xué)名稱。說起來容易，做起來難。難點在于技術(shù)要領(lǐng)與武學(xué)名稱的精準(zhǔn)匹配。

三、實踐產(chǎn)出

實踐了就必須要有產(chǎn)出，不管產(chǎn)出的品質(zhì)如何，必須產(chǎn)出。產(chǎn)出了必須公開接受眾觀摩，學(xué)生還需主動找人來觀看，請大家關(guān)注自己的作品。久而久之，對學(xué)生自己也是一種督促。

四、教學(xué)總結(jié)

相對于普通高考考生，播音主持專業(yè)學(xué)生往往個性更為強(qiáng)烈，情感波動幅度更大，也更為敏感，我們暫且稱之為播音主持專業(yè)學(xué)生的“三更”特征。這一點，可以優(yōu)點也可以是缺點。通過制定以下三條硬性要求，可以利用“三更”，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一條，多說昵稱和謝謝。這是指在拍攝前的討論過程中，大家需互相尊重彼此的發(fā)言權(quán)利和發(fā)言內(nèi)容。對別人給自己提出的建議要虛心聽取。至于采納與否由主持人決定。

第二條，拍攝過程全部行“注目禮”，嚴(yán)禁看手機(jī)和走神。這是指在拍攝過程中，大家要尊重被拍攝者的拍攝創(chuàng)作時間。

第三條，不要吝惜掌聲。這是指拍攝完成后的觀摩階段，通過熱烈的掌聲對創(chuàng)作者表示鼓勵和肯定。

通過以上三條硬性規(guī)定，學(xué)生間良性互動有明顯提高。氛圍確實是需要培養(yǎng)的，而且這種培養(yǎng)最開始肯定是刻意的。

羅森塔爾實驗印證了教師作為權(quán)威者對學(xué)生心理暗示的強(qiáng)大作用。整個過程中，教師是核心環(huán)節(jié)，為應(yīng)用暗示的力量對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，教師需關(guān)注以下三點。首先，教師必須沒有發(fā)現(xiàn)測評報告作假并堅信羅森塔爾和助手測評結(jié)果的權(quán)威性。其次，教師與學(xué)生必須有足夠才接觸，進(jìn)而通過語言、行為、情緒等傳遞出對學(xué)生的認(rèn)可、肯定、期待。最后，整個過程中，教師需持續(xù)輸出正面暗示，學(xué)生需持續(xù)接收正面暗示。這種暗示是脆弱的，需悉心保護(hù)，以免功虧一簣。出鏡記者課程教學(xué)過程中，學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的提高與教師應(yīng)用暗示力量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是分不開的。

播音與主持專業(yè)設(shè)立出鏡記者課程是專業(yè)轉(zhuǎn)型完成的標(biāo)志。播音、主持、采訪都只是基礎(chǔ)和工具，用它們來對接各行各業(yè)的人和事，完成溝通、宣傳的職業(yè)初心才是目的。

各行各業(yè)都有自己的門道，記者難就難在對各個門道的了解。相對于自己關(guān)起門來就能練習(xí)的專業(yè)基本功，行業(yè)門道陌生而繁雜，掌握起來會有困難。這個時候，從行業(yè)詞匯開始入手是一個很不錯的選擇。但行業(yè)多了，想都精專不現(xiàn)實，所以需要確立一個主攻方向。方向的確立應(yīng)遵循兩個原則，一是學(xué)生興趣，二是學(xué)校周邊環(huán)境。學(xué)生興趣是前提，沒興趣就不會有長久的鉆研動力。學(xué)校周邊環(huán)境是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主項，為了一門課接觸一個行當(dāng)只能見縫插針，所以練習(xí)場所的便利非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜，鄧秀軍.出鏡記者案例分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

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