馬玉嬌

摘?要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是極為重要的，教師應(yīng)該以教材的研究為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，提出有一定的價(jià)值和吸引力、可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)的方案，來(lái)增強(qiáng)其探索學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，而且任務(wù)應(yīng)該難度適中，可操作，使學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)。本文論述教師應(yīng)該以教材的研究為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文?學(xué)習(xí)?興趣

一、引言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠有效地提升自身的成績(jī)，如果要想真正對(duì)于其成績(jī)進(jìn)行提高，不能夠僅做到學(xué)生在語(yǔ)文其他方面能力的提升，還更應(yīng)該重視課堂學(xué)習(xí)能力，要對(duì)于相關(guān)的能力給予足夠的支持，采取較為正確的方式來(lái)讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提升相關(guān)能力。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)原則

（一）學(xué)習(xí)要“因題而異”

老師準(zhǔn)備工作應(yīng)該盡量在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文定義的基本知識(shí)，其理解是比較復(fù)雜的，準(zhǔn)備學(xué)生往往不能明白其中的道理，只知其然而不知其所以然。對(duì)于那些可以由舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容遷移的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)模擬研究，這方面的知識(shí)是適合學(xué)生舉一反三的。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，連接新舊知識(shí)，新知識(shí)和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)都包括在內(nèi)。學(xué)生學(xué)習(xí)成功，具有滿足感，教學(xué)中，如果教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得很輕松，事半功倍。如果學(xué)生經(jīng)常不知道從語(yǔ)文的哪里開(kāi)始學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)在這個(gè)時(shí)候尤其重要。

（二）學(xué)習(xí)要“因生而異”

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，具有自己的思考和學(xué)習(xí)的品質(zhì)。對(duì)于那些有學(xué)習(xí)有積極態(tài)度，思維、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，任課教師需要態(tài)度良好，但是全部的學(xué)生采用同樣的方法顯然不符合他們的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生由準(zhǔn)備、思考到解決問(wèn)題需要更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)的更廣泛內(nèi)容的背后，有利于培養(yǎng)其各種能力的能力，獨(dú)立思考。而對(duì)于那些一步一步地學(xué)習(xí)、比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)可能逐步導(dǎo)致他們形成一個(gè)較大的惰性，讓他們?nèi)狈?duì)知識(shí)的興趣，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

（三）學(xué)習(xí)要“因師而異”

學(xué)生要先進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，否則容易在課堂上完全不懂，這樣對(duì)任課教師提出了更高的要求。教師該多利用教科書(shū)具有的創(chuàng)造性來(lái)使用教材，大膽把進(jìn)行教材內(nèi)容的重組，將其用意深刻理解，教導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)是有趣的，這樣可以確保他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理管理，個(gè)性化培養(yǎng)，所以應(yīng)該增加學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)不同層面的互助活動(dòng)，在課堂上相互促進(jìn)思考。教師在課堂上應(yīng)該具有與學(xué)生交流精神的更高層次的互動(dòng)能力，有著新思維碰撞的火花，使得教師和學(xué)生的交流加強(qiáng)。相比之下，課本和課堂靈活的控制需要深刻的認(rèn)識(shí)，如果對(duì)于學(xué)生“照本宣科”，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且還容易“三好學(xué)生沒(méi)吃飽，后進(jìn)生還餓著”的現(xiàn)象。

三、提升初中語(yǔ)文課堂有效性的方法

（一）做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)直接看答案，不想思考，從而讓自己似懂非懂。遇到這樣較難的內(nèi)容，老師應(yīng)指引學(xué)生先將解題過(guò)程藏起來(lái)，自己嘗試著進(jìn)行做題。解題完成后再將自己的做法與教材進(jìn)行對(duì)照，在嘗試解題的基礎(chǔ)上把課本的解法做到理解。有了這樣一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉探索的過(guò)程，學(xué)生可以把知識(shí)更深刻準(zhǔn)確地進(jìn)行體會(huì)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)之后，學(xué)生還應(yīng)該嘗試著通過(guò)做練習(xí)題的方式來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的成果。這種嘗試，可以學(xué)生看到了自己的不足，也可以讓老師知道學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，有利于師生之間制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，抓住教材中的難點(diǎn)。

（二）重視多媒體

良好的教學(xué)環(huán)境可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)可以有一個(gè)更加輕松的態(tài)度，把學(xué)習(xí)作為探索的過(guò)程，這樣才能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的高速發(fā)展過(guò)程中，以多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為關(guān)鍵設(shè)備的現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在逐漸地滲透到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，促進(jìn)初中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)生深刻而持久的創(chuàng)新與改革，包括語(yǔ)文情境的多樣化、生活化?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)提供更加生動(dòng)的、多樣的教學(xué)環(huán)境。

（三）指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是讓學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煛Ｔ趯W(xué)生選擇語(yǔ)文課外閱讀材料的時(shí)候，要幫助他們實(shí)現(xiàn)選擇。首先，教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明他們所選擇的材料應(yīng)當(dāng)是適合自己閱讀的，同時(shí)也是自己較為感興趣的。其次，教師在課堂上也可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的語(yǔ)文材料，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境之下共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生了解哪些材料適合自己選擇與其相類似的材料。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把一些材料發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行更加廣泛的閱讀，教給學(xué)生如何對(duì)于語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行查找，與家長(zhǎng)保持密切溝通，通過(guò)多角度來(lái)共同地提升學(xué)生的自主選擇能力。

對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，課堂的有效性是極為重要的，需要對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)板塊都進(jìn)行分析，使得教學(xué)手段的效率可以達(dá)到最大化。所以，初中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)并不是一個(gè)短期的目標(biāo)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，需要教師和學(xué)生的不斷摸索，才能真正發(fā)現(xiàn)適合雙方的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以對(duì)初中語(yǔ)文課堂有興趣，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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