倉敏超 陳莉 王曉

摘 要：校園足球在長期的發(fā)展過程中，通過不斷的實(shí)踐和摸索，證明校園足球在注重足球運(yùn)動普及功能的同時(shí)，更要注重足球運(yùn)動的育人功能，從其根本內(nèi)涵出發(fā)，以校園足球?yàn)橥黄瓶?，推進(jìn)學(xué)校體育的改革。本文通過校園足球課程特色的打造和校園足球活動環(huán)境的普及，將足球運(yùn)動滲透到德、智、美、勞四育教育中，充分挖掘足球運(yùn)動的內(nèi)在和外延，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會足球、了解足球、愛上足球，進(jìn)而推動校園足球健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：足球課程;足球環(huán)境;四育;足球文化

中圖分類號：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）09-00-02

青少年校園足球在全國已經(jīng)風(fēng)靡了十多年，各省市區(qū)青少年校園足球開展的如火如荼。然而，大多數(shù)學(xué)校開展校園足球僅局限在競技層面上，一味追求比賽成績，受益的學(xué)生是極少數(shù)，缺乏開展校園足球所需的教育意義和功能價(jià)值。于是需要我們探討與思考的問題是如何做到人人參與，將唯競技化轉(zhuǎn)變成普及化？如何充分挖掘課程資源，有效整合足球課程？如何形成校園足球文化，將足球運(yùn)動滲透到四育教育中？

一、打造“1+2”校園足球課程特色

以體育課堂為主陣地，以校本課程為補(bǔ)充，充分整合課程資源，打造“1+2”校園足球課程特色，奠定校園足球基礎(chǔ)。

（一）制定單元，深入課堂

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的理念，結(jié)合各個(gè)水平段學(xué)生的身心規(guī)律、生理特征及技能水平，每學(xué)期為各個(gè)水平段學(xué)生制定16～20課時(shí)的單元教學(xué)計(jì)劃（表1）。

2.豐富課程，培養(yǎng)興趣

為了進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生的足球技能，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，每學(xué)期依靠16～20課時(shí)的足球教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們將豐富足球課程，開設(shè)必修課程，每個(gè)年級每周一節(jié)足球?qū)ｍ?xiàng)課以及選修課程體藝“2+1”時(shí)間的足球校本課程（表2）。

二、營造“普及性”校園足球活動環(huán)境

重視校園足球運(yùn)動環(huán)境，將普及校園足球聯(lián)賽和活動有機(jī)結(jié)合起來，做到廣泛動員、人人參與，助推校園足球運(yùn)動的發(fā)展。

（一）以校園足球聯(lián)賽為平臺，普及校園足球運(yùn)動

學(xué)校的足球聯(lián)賽是在校園足球的長期實(shí)踐過程中，通過競技體育的形式進(jìn)行普及與推廣，逐漸形成人人參與校園足球聯(lián)賽的局面，跟以往少數(shù)人參與多數(shù)人做看客的情況完全不同，要求全體師生都要參與到校園足球聯(lián)賽中，只是各司其職，分工不同而已。我們通過班級小組選拔賽、班級循環(huán)賽、冠軍積分賽、校園明星賽等一系列賽事，形成了春秋兩季歷時(shí)三個(gè)月的校園聯(lián)賽體系。整個(gè)賽事從方案的制定、賽事的組織、隊(duì)員的組隊(duì)與訓(xùn)練、啦啦隊(duì)員的組建、后勤工作的保障、家長志愿者的分工，再到隊(duì)名、隊(duì)服、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)旗以及宣傳海報(bào)的創(chuàng)作，最后從獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)，頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)賽事都圍繞足球的元素進(jìn)行，整個(gè)賽事也離不開全體師生及家長的參與，真正做到廣泛動員、人人參與的良好局面。形成了以校園足球聯(lián)賽為平臺，以人人參與為基礎(chǔ)，整體推進(jìn)學(xué)校體育改革，進(jìn)而起到育人的價(jià)值。

（二）以足球嘉年華活動為助推器，推進(jìn)校園足球發(fā)展

足球嘉年華活動以游園的形式，結(jié)合愛心義賣進(jìn)行開展。嘉年華活動由各種足球游戲和足球元素的物品組成，可以通過參加足球游戲的形式自愿購買自己想要的物品，這樣既能給學(xué)生帶來一種樂趣又能形成一種挑戰(zhàn)，不是簡簡單單有錢就能買到想要的物品，而是把獻(xiàn)愛心跟校園足球有機(jī)融合（表3）。

三、培養(yǎng)“四育”校園足球文化習(xí)慣

以足球?yàn)檩d體，通過參與校園足球的各種聯(lián)賽、活動、課程，將德、智、美、勞四育教育有機(jī)融入到校園足球中，讓學(xué)生在校園的各個(gè)角落都留下四育教育的腳印，進(jìn)而形成四育校園足球文化的好習(xí)慣。

（一）以足球?yàn)檩d體，德育滲透

足球運(yùn)動作為一個(gè)載體，可以將德育教育有機(jī)滲透到校園足球運(yùn)動中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。例如足球比賽中身體對抗頻繁而激烈，常常因?yàn)閯幼鬟^大而造成相互摩擦和爭吵，因此教師要第一時(shí)間進(jìn)行處理，分析原因、指出緣由，正確引導(dǎo)學(xué)生懂得碰撞、推拉本身就是足球比賽的一部分，以培養(yǎng)學(xué)生一種寬容、忍讓的優(yōu)良品質(zhì);我們都知道足球是圓的，其最大魅力在于比賽的偶然性較大，經(jīng)常出現(xiàn)場上局勢占優(yōu)但比分膠著的情況，很考驗(yàn)學(xué)生的心態(tài)，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生看待勝負(fù)，從自身原因出發(fā)，尋找不足之處，形成勝不驕、敗不餒的良好心態(tài);交流是足球運(yùn)動的一部分，比賽中時(shí)常出現(xiàn)很多流暢的配合、精彩的搶斷、無謂的失誤，這些常常需要通過交流才能更好地完成或者避免，因此教師要讓學(xué)生學(xué)會溝通與交流，懂得足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體榮譽(yù)感。

（二）以足球?yàn)檩d體，智育滲透

足球運(yùn)動滲透在不同學(xué)科文化中，例如語文課上學(xué)生可以作為班級足球?qū)ｎ}小記者進(jìn)行新聞采訪、報(bào)道撰寫、賽事征文，將足球運(yùn)動和語文有機(jī)融合;數(shù)學(xué)課上教師可以利用足球場地、足球、門框等實(shí)物直觀學(xué)習(xí)周長、面積、圖形、體積等數(shù)學(xué)知識;英語課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與足球運(yùn)動有關(guān)的英文單詞和歌曲，并了解國外足球運(yùn)動的發(fā)展與歷史。學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與足球運(yùn)動緊密相連，學(xué)生對學(xué)科教學(xué)更加感興趣，對足球運(yùn)動的知識和文化更加了解，兩者相輔相成，學(xué)生的校園生活更加快樂。

（三）以足球?yàn)檩d體，美育滲透

每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的作用，不怎么擅長足球運(yùn)動的學(xué)生可以拿起手中的畫筆，用繪畫的方式描繪出屬于自己對足球的熱愛和創(chuàng)意，如設(shè)計(jì)足球小報(bào)、黑板報(bào)、宣傳語，創(chuàng)作班級隊(duì)服、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)旗，描繪足球場上那些有趣的畫面，都源于美術(shù)對足球的激發(fā)作用。隨著畫筆在紙上飛來舞去，一幅幅栩栩如生的足球作品孕育而生。

（四）以足球?yàn)檩d體，勞育滲透

勞育在足球運(yùn)動中的滲透十分普遍，例如上一節(jié)足球課需要收放器材，教師完全可以不用親力親為，而是教授給學(xué)生課前如何擺放器材，課后怎樣回收器材，讓學(xué)生養(yǎng)成收放器材的好習(xí)慣;上一節(jié)足球課也不缺乏出汗、摔倒等情況，身上的足球裝備一節(jié)足球課下來肯定很臟，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清洗自己的衣物，讓學(xué)生養(yǎng)成勤洗衣物的好習(xí)慣;每年學(xué)校的足球損耗量也很多，白白丟棄十分可惜，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄足球制作一些與足球課有關(guān)的器材，如標(biāo)志盤、足球托等器材，讓學(xué)生養(yǎng)成廢物利用的好習(xí)慣。

四、小結(jié)

校園足球是一套完整的育人工程，我們將以足球?yàn)檩d體，給學(xué)生提供一系列足球課程、活動、聯(lián)賽平臺，讓足球的腳印走遍校園的每個(gè)角落。以豐富的足球課程奠定足球基礎(chǔ)，以多樣的足球活動提升足球水平，最終讓每個(gè)學(xué)生在參與校園足球的過程中都有所發(fā)揮、有所收獲，真正做到課堂、活動、文化、育人齊頭并進(jìn)，進(jìn)而推動校園足球健康發(fā)展。

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