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        職高語文教學(xué)貴在“正本”

        2020-10-15 01:24:57李梅娟

        李梅娟

        【內(nèi)容摘要】職高語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,意義非凡,任重道遠(yuǎn),但目前表現(xiàn)失于值守,耗時(shí)低效,處境尷尬。要想扭轉(zhuǎn)局面,老師們當(dāng)正本清源,以教材為本,采取恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,有效整合資源,以生為本,重視自學(xué),抓牢雙基,落實(shí)表達(dá),提升素養(yǎng),使孩子們最終持有走向社會(huì)的基本“通行證”。

        【關(guān)鍵詞】職高語文?教材教法?正本清源?育人理念?實(shí)踐整合

        由于眾所周知的原因,職高語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,似乎占時(shí)多、作用小,教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)。這樣怎么能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)?怎么能夠教給學(xué)生社會(huì)生活的能力?筆者作為一名職高語文教師,在人職一段時(shí)間曾經(jīng)不好意思談及自己的工作單位,覺得職高沒前途。但隨著教學(xué)工作的日積月累、潛心鉆研,漸漸認(rèn)識(shí)到職高語文教育的重要性與迫切性,自己的工作意義非凡,任重道遠(yuǎn)。本著回歸本質(zhì)的教育原則,反思當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,探討問題的解決策略,旨在提高教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生職業(yè)生活奠基,在此發(fā)表個(gè)人薄見:職高教育重在返本,貴在正本。

        什么叫“本”?對(duì)于職高生來說,本就是教材,本就是恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,是要抓牢雙基,落實(shí)表達(dá),提升素養(yǎng),使孩子們最終持有走向社會(huì)工作學(xué)習(xí)交際生活的基本“通行證”。筆者認(rèn)為,應(yīng)該從五方面做起:

        一、珍愛教材,以本為本

        語文具有人文性,學(xué)習(xí)語文進(jìn)行聽說讀寫可生成語感,育化人格,充盈人.生,促進(jìn)生命和諧。職高學(xué)生大多成績?nèi)?,語文基礎(chǔ)也可見一斑。加上就讀職業(yè)學(xué)校,更加重視扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)。對(duì)語文,抱無所謂態(tài)度,自以為擇業(yè)時(shí),用人單位重在專業(yè)技能水平,不會(huì)顧問你語文素養(yǎng)。工作中似乎沒有用武之地。對(duì)語文缺少認(rèn)同,學(xué)習(xí)動(dòng)力幾乎沒有。這種重“技”輕“文”思想,忽視的是語文的“文化”內(nèi)涵。一個(gè)人在從事某種具體職業(yè)技能時(shí),必須達(dá)到與之相適應(yīng)的文化程度,二者互為影響互為依托。尤其現(xiàn)在,技術(shù)更新極快,沒有文化知識(shí)保駕護(hù)航,知識(shí)更新很成問題。語文教學(xué)大綱也明確指明職高語文要“為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”愛因斯坦說:“專業(yè)知識(shí)育人可能使人成為有用的機(jī)器,甚至更像一只受訓(xùn)的狗,但不能使人成為一名發(fā)展和諧的人?!睂W(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值要理解并產(chǎn)生感情,必須對(duì)美和道德有鮮明辨別力。

        現(xiàn)行職高語文教材難度減弱,工具性,人文性增強(qiáng)。文質(zhì)兼美的范文,飽含豐盈的思想、豐富的內(nèi)容——人生歷程,生活哲理、史畫卷、心靈世界,多方面展示自然之美、哲思之美、生活之美。莫言的《賣白菜》實(shí)、真摯,講述的是非常時(shí)期農(nóng)民的艱辛和酸楚,但正是母親的堅(jiān)強(qiáng)、自尊、讓人難忘,這堅(jiān)強(qiáng)的脊梁讓人懷念;李樂薇的《我的空中樓閣》引導(dǎo)我們追尋美,感受美,進(jìn)人一個(gè)世外桃源,遠(yuǎn)離城市的喧靠骨,靜享司的安寧;魯迅的《拿來主義》雖時(shí)代不同,但拿來主義的思想精髓放之四海皆準(zhǔn),尤其對(duì)于新時(shí)代,知識(shí)更新快,如何古為今用,洋為中用,如何才能采他山之石,影響重大。這一切都能啟迪學(xué)生,熏陶感情,培養(yǎng)審美;這一切都能豐富孩子們的閱歷,擴(kuò)展學(xué)生的視野,撥動(dòng)心靈之弦。

        二、把好教法,以學(xué)為本

        職高教師,,上學(xué)時(shí)接受的大多是普高教育,工作后和普高教師一樣接受教育培訓(xùn)等。普高的教育理念根深蒂固。而且,職高教學(xué)升學(xué)負(fù)擔(dān)較輕,教師學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)。孩子們?cè)诔踔须A段甚至小學(xué)階段時(shí)就缺乏良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生認(rèn)為上語文就是按部就班,讀讀字、詞、句,段,概括主旨,歸納特點(diǎn),然后背一背,做一做。即使是這種理解,也做不到認(rèn)真完成。何況這種學(xué)習(xí)本身就是被動(dòng)。只有在課堂上才學(xué)語文,語文學(xué)習(xí)就是在完成任務(wù),被抽去了生活的內(nèi)涵和外延,沒有了靈魂和本質(zhì),學(xué)習(xí)單一、呆板,如何能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)并使其終身受益?

        所以職高語文教學(xué)要以學(xué)為主,讓學(xué)生在真正意義上愛學(xué)、樂學(xué)、探學(xué),要和生活接軌,語文的外延等于生活的外延,要樹立大語文觀念,語文即生活,真正地把學(xué)落到實(shí)處。化枯燥為生動(dòng),化單調(diào)為豐富,化機(jī)械為機(jī)動(dòng);化語文學(xué)習(xí)為精神內(nèi)在需要,使語文真正回歸世界本質(zhì),讓學(xué)生看到語文在專業(yè)中的拓展應(yīng)用,重拾對(duì)語文的興趣。例如教學(xué)《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》課前讓孩子們搜集關(guān)于愛情各類素材,體裁不限,同時(shí)整理自己的愛情宣言。課上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、開展愛情的研討會(huì),這樣的目的是幫助孩子們認(rèn)識(shí)體會(huì)的美好、崇高,明白愛情的真諦與責(zé)任,從而樹立科學(xué)愛情觀,同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交際能力、展示能力,無論對(duì)學(xué)生今后人生的“德”還是“藝”的發(fā)展都有幫助。

        三、關(guān)注學(xué)情,以生為本

        作為職業(yè)高中的語文老必須師具備積極的心態(tài),面對(duì)差生更要有愛心、信心、誠心與耐心。只因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是職高生,職高生甚至被社會(huì)其他類學(xué)生歧視為“二等公民”。他們有更多是無奈自卑。脆弱的心靈需要愛的呵護(hù),他們的缺點(diǎn)需要真誠的包容。單看語文,書寫可能慘不忍睹,作文大多詞句不通,回答問題雜亂無章。著急、抱怨無益!你必須無怨無悔地愛,誨人不倦地教。何況,愛學(xué)生是天職。要讓我們的孩子立足社會(huì),學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)學(xué)做人做事,幸福地生活,充實(shí)的工作。關(guān)注學(xué)情,關(guān)愛學(xué)生,“育人”為本。

        要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),不能指望機(jī)械性的勞動(dòng),不能作靜態(tài)教學(xué),必須充分關(guān)注學(xué)科思想性和人文性特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中,我著力尋找課文中感點(diǎn),尋找激發(fā)學(xué)生情感的媒介,力圖把學(xué)生的情感與作者的情感融合,順情點(diǎn)撥,升華情理;然后在此情此景下再探究思考情和理是由怎樣的語言形式表現(xiàn)出來的。如果可能就再建議孩子們寫讀書札記,提升能力。通過由情及情、由理及知、由知及能的引導(dǎo)實(shí)踐,孩子們的心靈和作者心靈產(chǎn)生共鳴,一篇篇課文不再是死板的面孔,而是一個(gè)個(gè)活生生的形象,優(yōu)美的文字,跳動(dòng)的脈搏,圣潔的靈魂映照出的時(shí)代的光彩抑或是歷史的滄桑。學(xué)生在各種能力層次的訓(xùn)練中逐步走上新階梯,育人目標(biāo)回歸本位。

        四、搞好輸出,以用為本

        教學(xué)大綱規(guī)定,“職高教學(xué)可以立足專業(yè)的實(shí)際,內(nèi)容可以有彈性。”要“突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)以致用。”也就是說,職高語文教學(xué)還是應(yīng)該重視孩子們實(shí)際能力的培養(yǎng)。在“當(dāng)今時(shí)代,生活快節(jié)奏,對(duì)人的語文素質(zhì)要求也有所提升,比如敏捷的思維能力,快速的記憶能力,人耳要成文,表達(dá)要流暢,下筆有千言”。訓(xùn)練學(xué)生快速的聽說讀寫思便提升了課堂日程。

        針對(duì)職業(yè)高中生學(xué)情特點(diǎn),我首先關(guān)注的是學(xué)生的書寫、應(yīng)用寫作與普通話技能這些基本功。如果出去應(yīng)聘填.表,字都站不穩(wěn),第一關(guān)好過嗎?應(yīng)用寫作方面除教材序列外,課后寫日記,札記,模擬場(chǎng)景訓(xùn)練,寫演講稿,寫啟事通知,人人訓(xùn)練,人人挑刺,逐步形成規(guī)律,先片斷后篇章,先記敘后說明議論。至于普通話,難定級(jí)生活兩需要,過好普通話關(guān),語文老師們責(zé)無旁貸。此外,還倡導(dǎo)兼強(qiáng)迫孩子們養(yǎng)成每天讀書看報(bào)半小時(shí),去閱覽室,在宿舍抓空閑時(shí)間,關(guān)注社會(huì),關(guān)注科技,關(guān)注體育都可,讀進(jìn)去就是好事。日積月累,自然有甜頭。

        總之,職高教育要順勢(shì)育人,順時(shí)而動(dòng),回歸本源,正本清源,去除陳|舊思想,回歸職高生的生活本質(zhì),老師要充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的特殊意義,澄清認(rèn)識(shí),糾正觀念的偏差,因材施教,使職高教育一枝獨(dú)秀,綻放異彩。惟其如此,職高語文教學(xué)才能走出困境、走出低迷,重新充滿生機(jī)活力。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】虞上朔.淺談信息技術(shù)與職高語文教學(xué)之有效整合的探索【J】.中小學(xué)電教,2008(04).

        【2】吳曉靖.“以人為本”,走出職高語文教學(xué)困境【D】.福建師范大學(xué),2003.

        (作者單位:山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

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