王文進(jìn)

【內(nèi)容摘要】英語學(xué)科作為高中階段教學(xué)工作的重要組成部分，其在一定程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。受制于諸多因素影響，很多學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果都不夠理想，形成了較為普遍的“學(xué)困現(xiàn)象”

對(duì)于教師而言，每一位學(xué)生都是值得關(guān).注、需要呵護(hù)的幼苗，如何有效的開展英語教學(xué)，如何針對(duì)“學(xué)困現(xiàn)象”進(jìn)行教學(xué)方法的升級(jí)與創(chuàng)新，已經(jīng)成為新時(shí)期高中英語教學(xué)工作的主要挑戰(zhàn)之一?；诖耍恼陆Y(jié)合高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”，就高一初始階段的英語教學(xué)工作展開分析，希望能夠?yàn)榻窈蟾咧杏⒄Z教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困現(xiàn)象?高中英?語教學(xué)優(yōu)化

有學(xué)者指出，學(xué)困生不是某一一個(gè)班級(jí)、某一個(gè)學(xué)校的問題，而是世界范圍內(nèi)的普遍性問題。所以，學(xué)困生和“學(xué)困現(xiàn)象”的消除，是需要全社會(huì)乃至全世界的共同努力的。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育全面推廣的時(shí)代背景下，高中階段的英語“學(xué)困現(xiàn)象”已經(jīng)在很大程度上影響到了我國教育工作的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展。相關(guān)研究結(jié)果表明，“學(xué)困現(xiàn)象”的存在不僅會(huì)影響到學(xué)生自身的發(fā)展，其對(duì)于學(xué)校、家庭乃至社會(huì)，也會(huì)造成一定的不良影響。那么，面對(duì)此種情況，學(xué)校、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于“學(xué)困現(xiàn)象”的研究與探索，這是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的，“學(xué)困現(xiàn)象”的真正解決，對(duì)于促進(jìn)新時(shí)代年輕人的成長(zhǎng)成才十分重要，甚至?xí)绊懙絿业奈磥戆l(fā)展和人才戰(zhàn)略。

一、英語“學(xué)困現(xiàn)象”定義

“學(xué)困現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)困難癥（即learning?disabilities，LD）的一種，但不等于完全的學(xué)習(xí)困難癥，文章所涉及的學(xué)困生，都是指智力正常，但是因?yàn)橹T多因素的限制和影響而導(dǎo)致出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)困難和問題的學(xué)生。

就這一角度而言，高中英語學(xué)科的“學(xué)困現(xiàn)象”，我們可以簡(jiǎn)單理解為在高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生群體所表現(xiàn)出的一種整體狀態(tài)。而英語學(xué)困生，也就是指在參與英語學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和各種學(xué)習(xí)問題的學(xué)生。

實(shí)際上，在文章研究范圍內(nèi)的“學(xué)困現(xiàn)象”，是可以通過任課教師的積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維的糾正加以改善的，也即，學(xué)困生也可以變成好學(xué)的學(xué)生，變成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。

二、高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”主要表現(xiàn)

就目前而言，高中英語學(xué)科“學(xué)困現(xiàn)象”和學(xué)困生主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)，即基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、英語基本技能不足以及英語綜合運(yùn)用能力有所欠缺。下面進(jìn)行展開分析：

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語作為一門語言學(xué)科，其更多地.強(qiáng)調(diào)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就高中英語學(xué)科的“學(xué)困現(xiàn)象”而言，很多學(xué)生在語音、詞匯、語法等陳述性知識(shí)的積累與應(yīng)用方面存在著很多的不足。這當(dāng)然是由于很多因素的綜合作用而造成的，如教學(xué)模式陳舊等，但就當(dāng)下的高中英語學(xué)習(xí)而言，這一問題對(duì)學(xué)生整體所造成的困惑與影響，是不容置疑的。

2.英語基本技能不足

所謂的基本技能，實(shí)際上就是語言學(xué)習(xí)過程中的“聽、說、讀、寫”能力，如果對(duì)于這一類程序性知識(shí)的掌握程度不佳，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生英語知識(shí)積累的不足，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

3.英語綜合運(yùn)用能力欠缺

學(xué)生英語運(yùn)用能力的缺乏，主要體現(xiàn)在語言表達(dá)方面，即在語言輸出的過程中漏洞百出，難以做到靈活、有效的應(yīng)用英語這一語言去完成既定的對(duì)話和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”成因分析

談及高中英語“學(xué)困現(xiàn)象”的形成原因，筆者認(rèn)為，主要有內(nèi)因和外因兩個(gè)部分，內(nèi)因即學(xué)生自身因素，外因即家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)千擾及學(xué)習(xí)環(huán)境等外界因素。

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的直接參與者，其本身在學(xué)習(xí)行為中承擔(dān)著舉足輕重的作用。但是就學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際而言，由于其對(duì)外界知識(shí)接受程度以及學(xué)習(xí)方式的差異，在面對(duì)英語知識(shí)時(shí)，往往難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而即便面對(duì)同樣的知識(shí)，不同學(xué)生間的個(gè)性差異也會(huì)直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的高低不同方面，所以，學(xué)生自身因素是造成英語“學(xué)困現(xiàn)象”產(chǎn)生的直接因素。

2.外界因素

除了學(xué)生的自身因素，外界因素同樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣造成重要影響。高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生也很容易受到外界因素的影響與千擾，如家庭氛圍不和諧、父母沒有時(shí)間輔導(dǎo)功課、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或電視節(jié)目等，如果不就這些因素進(jìn)行有效控制，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。此外，外界因素同樣包含著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠理想，卻沒有及時(shí)找尋其背后原因、教學(xué)資源不充足限制學(xué)生們的平等學(xué)習(xí)等。而一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)退步等情況時(shí)，如果沒有及時(shí)得到老師有效的引導(dǎo)與支持，往往會(huì)加劇學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，甚至?xí)痛艘货瓴徽瘛?/p>

四、改善“學(xué)困現(xiàn)象”的相關(guān)策略

高一初始階段的英語教學(xué)有著十分關(guān)鍵的作用與價(jià)值，其不僅是對(duì)學(xué)生以往英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一次總結(jié)，更是對(duì)其今后英語學(xué)習(xí)生涯的一次關(guān)鍵性鋪墊。為了更好地克服“學(xué)困現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生自身發(fā)展所帶來的不利影響，筆者認(rèn)為，在今后的教學(xué)工作中，可以嘗試從以下幾方面著手改善高中英語教學(xué)的“學(xué)困現(xiàn)象”

1.把握好情意激勵(lì)關(guān)

美國哈佛大學(xué)研究結(jié)果表明，一個(gè)人一生成就中的百分之二十是由這個(gè)人先天的智力條件所決定的，而剩下的百分之八十則是由人類非智力因素所決定的。同樣的，就英語學(xué)習(xí)的成功與否而言，小部分的因素是取決于學(xué)習(xí)者自身的記憶、思維能力，而更多的則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素的差異所決定的。所以，對(duì)于高中階段尤其是高一初始階段的英語教學(xué)而言，教師要把握好情意激勵(lì)關(guān)。對(duì)于高中英語學(xué)困生而言，其在參與學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出過分的消極態(tài)度，這部分學(xué)生在課堂上通常會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者是礙于任課教師的嚴(yán)格管理而佯裝聽講。而對(duì)于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，其通常需要“信息輸入”以及“信息輸出”兩個(gè)步驟，但對(duì)于學(xué)困生而言，其在課堂上的表現(xiàn)意味著“信息輸人”被完全截?cái)啵@也就導(dǎo)致其“信息輸出”根本就無從談起。鑒于學(xué)困生這樣的心理狀態(tài)及特征，在教學(xué)過程中，任課教師需要充分的結(jié)合實(shí)際，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情意，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)駐動(dòng)性。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育

作為推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與強(qiáng)化意義重大。在高一新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到高中英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明確自己的未來、家庭的未來乃至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，很大程度上都依賴于自己的努力與付出，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語不僅是自己的權(quán)利更是自己的義務(wù)。

3.展開勵(lì)志教育

對(duì)于英語學(xué)困生而言，在很多時(shí)候，其實(shí)他們并不是缺乏對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，更多時(shí)候只是沒有堅(jiān)持到底的勇氣與毅力?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象十分普遍，這無疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，且這種不穩(wěn)定性對(duì)其今后的發(fā)展也會(huì)帶來很多阻力?；诖耍诟咭怀跏茧A段的教學(xué)過程中，英語學(xué)科任課教師要善于利用名人名言去激勵(lì)學(xué)生，以名人事跡去引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自身的良好地意志品質(zhì)，要讓他們真正明白，只有靠頑強(qiáng)的毅力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能獲得英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。除此之外，教師也可以搜集整理本校中通過自身努力和奮而攻克英語學(xué)習(xí)難關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例，這種發(fā)生在自已身邊的案例往往更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。毋庸置疑，榜樣的力量是巨大的，而身邊的榜樣往往能夠表現(xiàn)出更為直觀的學(xué)習(xí)推動(dòng)作用。

4.把握好初高中英語學(xué)習(xí)銜接高一初始階段的英語教學(xué)的效果，在一定程度，上也取決于學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。如何做好初高中兩個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)的銜接工作，這本身就是對(duì)高一英語教育的一次考驗(yàn)。作為高一年級(jí)的英語教師，要充分做好對(duì)初中階段的英語學(xué)習(xí)資料的搜集與整理，為高一初始階段的英語教學(xué)提供充分保障。此外，在制定高一階段英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，教師也應(yīng)該留出一定的周期，用來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中階段的學(xué)習(xí)吶容。

（1）語音復(fù)習(xí)

任何語言的學(xué)習(xí)都要從語音開始，作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語音學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)都需要建立在語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。但是，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果不夠理想，個(gè)別初中英語教師也沒有正確把握語音學(xué)習(xí)的重要性。所以，在高一初始階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重圍繞語音的復(fù)習(xí)展開。作為高中英語教師，我們要明確一點(diǎn)，那就是造成當(dāng)前英語“學(xué)困現(xiàn)象”的一個(gè)重要原因，就是初中階段英語教育工作存在這不少的問題。當(dāng)然，為了更好地開展語音復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，任課教師也要及時(shí)做好備課工作，以積極的準(zhǔn)備和行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生沖破語音學(xué)習(xí)的關(guān)卡。

（2）語法復(fù)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，幾乎所有的英語學(xué)困生自身的語法知識(shí)都十分的匱乏，所以，為了高中階段能夠更好地開展英語教學(xué)，在開學(xué)之初，圍繞學(xué)生的語法知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的教學(xué)意義重大。對(duì)比教材不難看出，初中時(shí)期的語法知識(shí)實(shí)際上就是高中階段相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)化版，所以，進(jìn)一步復(fù)習(xí)初中階段的語法知識(shí)，能夠?yàn)楦咧须A段的未來的語法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）詞匯復(fù)習(xí)

詞匯是組成語言的基本單位，學(xué)生掌握的詞匯量越多，其自身的表達(dá)能力也就會(huì)越強(qiáng)。所以，對(duì)于初中階段英語詞匯的復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)的鞏固，更是今后英語學(xué)習(xí)的重要保障。對(duì)于學(xué)困生而言，其自身的詞匯掌握情況通常不夠理想，而為了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，在新生人學(xué)后，任課教師有必要對(duì)學(xué)生的英語詞匯掌握能力進(jìn)行一次摸底，并以此為依據(jù)展開系統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，這對(duì)于緩解英語“學(xué)困現(xiàn)象”是很有幫助的。

結(jié)語

學(xué)困生和“學(xué)困現(xiàn)象”是世界教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)重要問題。就英語學(xué)科教學(xué)而言，在高一初始階段，英語“學(xué)困現(xiàn)象”是相對(duì)較容易解決的，這必須要引起所有高一英語任課教師的重視，要通過展開情意激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、引人榜樣教育以及復(fù)習(xí)初中英語知識(shí)等舉措，全方位提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀性，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，更有效地提升新時(shí)期的英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曲元春.農(nóng)村高中英語學(xué)科學(xué)困生的心理分析及應(yīng)對(duì)策略探究【D】.學(xué)周刊，2020（12）：54-55.

【2】后玉梅.高一英語“學(xué)困生”詞匯教學(xué)方法探究【J】.基礎(chǔ)教育論壇，2019（24）：62-63.

【3】馬巧林.英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略談【J】.甘肅教育，2019（18）：58.

【4】張靜.思維導(dǎo)圖在高一英語學(xué)困生英語單詞記憶中的應(yīng)用研究【D】.曲阜師范大學(xué)，2013.

（作者單位：四川省南充市白塔中學(xué)）