摘 要：知識學(xué)習(xí)有限度，但幼兒的想象能力擴展卻沒有限度。幼兒正在處于好奇心強的年齡階段，且想象的源頭恰恰是好奇，通過多媒體課件的運用，激發(fā)了幼兒想象，調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性，更增加了幼兒園音樂活動的趣味性。特別是幼兒園音樂教學(xué)中，幼兒的想象能力十分重要，不但有助于幼兒的個性和智慧的發(fā)展，同時也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;音樂活動;教學(xué)趣味

中圖分類號：613.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）09-0-02

一、第一代多媒體——只有聲音的音樂活動

對于80后、90后這一代而言，大家回憶小時候的電子產(chǎn)品，無非就是錄音機，那時候的錄音機就像是現(xiàn)在的電腦是家庭中的標(biāo)配，所以這也成為了幼兒園音樂活動中的標(biāo)配。不管是哪個時代，音樂教學(xué)中如何讓教學(xué)的內(nèi)容更為直觀和形象是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵性要素，其中如何提升歌曲的在幼兒教學(xué)的效率成為了教學(xué)的重點內(nèi)容。利用錄音機能夠有效地解決教師一人既要彈唱又要做示范的矛盾問題。幼兒教學(xué)活動中韻律教學(xué)的時候教師與有了一起通過錄音機播放音樂，然后幼兒通過肢體動作表達對音樂的感受。

在音樂游戲中，有了錄音機的輔助，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起將一些關(guān)鍵動作做出來。但是這樣只有錄音機的時代，幼兒學(xué)習(xí)歌詞的方式十分的單一，只能通過不斷的聽和對照圖譜，缺乏教學(xué)的準(zhǔn)確性，錄音機如果出現(xiàn)倒帶引起教學(xué)的失控。僅僅在歌唱活動中已經(jīng)是體現(xiàn)了諸多不便，在音樂欣賞中活動，更是體現(xiàn)了它的不便性。由于幼兒的理解能力和相關(guān)能力偏低，幼兒教師能為幼兒通過語言傳授的知識較少，幼兒需要更多的具體形象來幫助他們學(xué)習(xí)。這在當(dāng)時的年代只能通過老師的繪畫來達成目標(biāo)。隨著時間的推移，電腦逐步在教學(xué)中流行。

二、第二代多媒體——具體形象化的音樂活動

為了解決單一音頻這種多媒體教學(xué)方式的弊端，科技的進步出現(xiàn)了更為先進的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，電腦的普及，幫助幼兒在音樂教學(xué)中，加強了想象能力的培養(yǎng)。由于知識學(xué)習(xí)有限度，但幼兒的想象能力擴展卻沒有限度。幼兒正在處于好奇心強的年齡階段，且想象的源頭恰恰是好奇，通過多媒體課件的運用，激發(fā)了幼兒想象，調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性，更增加了幼兒園音樂活動的趣味性。特別是幼兒園音樂教學(xué)中，幼兒的想象能力十分重要，不但有助于幼兒的個性和智慧的發(fā)展，同時也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展能力。

無論是FLASH、PPT都能讓幼兒更加直觀地感受音樂與圖片相互結(jié)合的播放形式。很多的歌曲都很抽象，更多的是給幼兒一種遐想的空間，想象各種各樣的場景。

借助于多媒體，教師讓幼兒感受音樂之美，并給幼兒講述音樂背后的故事，選擇的題材也應(yīng)該是幼兒比較喜歡和熟悉的音樂。比如，最近比較流行的《超級飛俠》里面的歌曲就很有代表性，整體的風(fēng)格也符合幼兒的趣味需求，幼兒教師可以以此為切入點，給幼兒播放相關(guān)的視頻或者音頻資料，幼兒在興趣的驅(qū)動下會下意識的認(rèn)真觀看視頻，體會其中的歌曲。幼兒通過討論能基本了解故事梗概，并引導(dǎo)幼兒講解故事內(nèi)容，鍛煉幼兒的語言表達能力，讓幼兒模仿其中的音樂場景，有意識地學(xué)習(xí)簡單的歌曲，幼兒在情境創(chuàng)設(shè)中對歌曲學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)高漲，教師再配合多媒體教學(xué)設(shè)備的背景圖片，讓幼兒有深入森林的感受，最終將歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)變成樂趣。

但傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，在演示過程中是單一的教師操作。而且課件是事先做好的，固定且死板，缺乏良好的師生互動和生生互動的體驗和感受。

三、第三代多媒體——可以互動的趣味課堂

幼兒園在進行音樂學(xué)科的教學(xué)中，很多教師已經(jīng)沿用陳舊落后的簡單的圖譜展示形式的教學(xué)形式，讓幼兒對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，失去了學(xué)習(xí)音樂的積極性。而白板教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓幼兒在音樂知識的學(xué)習(xí)中能夠更加直觀，白板具有的功能強大，比如復(fù)制、探照燈、隱藏對象、透視鏡、拉幕等，這些教師效果能夠更加鮮明的將學(xué)習(xí)的知識展示在幼兒面前，使幼兒園的音樂教學(xué)活動變得獨具感染力，生動形象的畫面加音樂激發(fā)了幼兒音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

音樂能夠體現(xiàn)聲音的藝術(shù)，可以從音樂美學(xué)進行分析，探討構(gòu)成音樂這門藝術(shù)一切特性。幼兒園的教師雖然受過相關(guān)音樂知識方面的教育，但是缺乏專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師對于音樂知識的理解相對比較淺顯，因此在音樂知識傳達的時候做不到全面的展示給幼兒。社會的進步和發(fā)展幼兒對于音樂知識的渴望越來越大，僅依靠教師講述樂理知識已經(jīng)不能滿足幼兒的需求。通過白板的展示有些問題能夠得到有效的解決，并且教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些音樂教學(xué)資料，提升音樂課程的教學(xué)效率。

四、多媒體音樂教學(xué)中存在的問題

在音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，可以有效幫助教師突破教材中的難點與重點，可以很好地將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足加以彌補，但這些都是建立在幼兒記憶規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律與心理特點的基礎(chǔ)上。但是我們有些教師只是單純的將教材內(nèi)容制作成多媒體的課件，通過復(fù)雜的背景畫面與大量聲音、圖片、視頻、動畫的堆砌，使整個課件只有表面上的華麗，沒有達到實際的教學(xué)效果。幼兒時期的孩子都是無意識記憶與無意識注意占據(jù)主導(dǎo)地位，所以好聽的聲音與絢麗的動畫非常容易吸引幼兒的注意。很多教師制作的課件看起來雖然生動、活潑，但是卻非常容易使幼兒分散注意力。圖片、視頻過多的課件，幼兒在上課時大多只顧著觀看圖片與視頻了，無法思考教學(xué)內(nèi)容，這樣就很難達到想要的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)課件不僅無法體現(xiàn)出多媒體教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)功能、交互功能、超文本功能等優(yōu)勢，而且它的效果還遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)的方式。不僅未能達到教學(xué)的要求，而且對教學(xué)資源也是一種浪費。

在多媒體教學(xué)中展示方便與快捷，信息量大是其最大的優(yōu)勢，但許多教師一直沒有認(rèn)清這一點，在多媒體課件的制作時，只是按照教材中的內(nèi)容將相關(guān)的材料進行大量收集。在授課時，信息停留時間很短，切換過快，幼兒沒有足夠的時間對看到的信息進行理解與消化，幼兒只能被動接受知識，使幼兒對知識的理解與記都非常不利。本來幫助教學(xué)內(nèi)容突出難點與重點是多媒體教學(xué)的另一個優(yōu)勢，但繁多的多媒體信息的快速呈現(xiàn)，使幼兒完完全全成了一個“觀光客”，使幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有深刻的印象，甚至有時都不知道課堂上學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。

五、多媒體音樂教學(xué)中存在問題的解決策略

多媒體教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用主要目的就是為了使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，使教學(xué)效率得到提升。幼兒園小朋友的年齡決定了他們認(rèn)知事物的規(guī)律就是通過視覺感知與認(rèn)知事物。通過對這一規(guī)律的了解，教師在制作與設(shè)計課件時，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，使其可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，更好地使幼兒可以突破學(xué)習(xí)的難點與重點，使課堂教學(xué)的效率得到提升，教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。

在音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，所以多媒體課件也必須有其教學(xué)的價值，也就是教學(xué)性。這就要求多媒體教學(xué)課件中各個知識點不僅要有利于教師的教授，也要有利于幼兒的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

現(xiàn)代化教育中多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)在新的教學(xué)手段之一，作為幼兒園我們要利用多媒體教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體技術(shù)設(shè)計全新的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用的過程中我們切不可讓多媒體主宰教學(xué)，而是讓多媒體以輔助的形式提升教學(xué)效率，這樣才能優(yōu)化教學(xué)，讓現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的功能。

收稿日期：2020-3-8

作者簡介：錢宇君（1991—），女，江蘇太倉人，幼兒園二級教師，本科，主要從事學(xué)前教育研究。