胡萍萍

【摘要】基于統(tǒng)編教材第一學(xué)段課文后句子訓(xùn)練具有形式多樣、類型豐富等特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)探索，著重通過結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練和情境化訓(xùn)練的方式，提高低年段學(xué)生對(duì)句子的理解和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】句子訓(xùn)練 結(jié)構(gòu) 情境

句子訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的一部分，是低年段學(xué)生寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，寫好句子是提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的必備技能。本文嘗試對(duì)統(tǒng)編教材中句子訓(xùn)練的編排特點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行分析和探索。

一、統(tǒng)編教材第一學(xué)段句子訓(xùn)練的編排特點(diǎn)

統(tǒng)編教材第一學(xué)段的句子訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣，遵循了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練規(guī)律，既符合學(xué)生的認(rèn)知能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)能力。

1.訓(xùn)練集中，突出年段特點(diǎn)

縱觀第一學(xué)段四冊(cè)課本，統(tǒng)編教材把句子訓(xùn)練比較集中地放在了二年級(jí)上下兩個(gè)學(xué)期。

這樣的編排體現(xiàn)了第一學(xué)段從字到詞再到句段的語言文字訓(xùn)練過程，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的需要。

2.形式多樣，內(nèi)容設(shè)計(jì)周密

統(tǒng)編教材句子訓(xùn)練形式多樣，既有通過“讀句子”來比較句意、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)用法、認(rèn)識(shí)反問句，也有通過“說句子”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同詞類的理解和運(yùn)用能力，還有通過“寫句子”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)。通過多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立句子的概念，逐步了解句子的內(nèi)涵。

統(tǒng)編教材句子訓(xùn)練在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重聯(lián)系課文、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，不管是課后練習(xí)還是語文園地中的訓(xùn)練，都以課文中的句子為例，為學(xué)生提供了模仿的范本，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從課本到生活，讓學(xué)生大膽用學(xué)過的詞句知識(shí)，去表達(dá)自己的日常生活。

編者對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容考慮得非常周密，如《黃山奇石》（本文提及課文以二年級(jí)上冊(cè)為主）課后第二題的句子練習(xí)，既有對(duì)課文內(nèi)容的模仿，又有拓展，而且考慮到很多學(xué)生并沒有見過真正的黃山奇石，選取了有代表性的圖片來為句子練習(xí)提供直觀的形象。這樣的設(shè)計(jì)降低了說寫的難度，同時(shí)還避免了寫比喻句就是“彎彎的月兒像小船”的現(xiàn)象。

3.類型豐富，滲透美育教學(xué)

統(tǒng)編教材中句子訓(xùn)練，選用了多種句子類型。有常見的補(bǔ)充定語狀語的句子練習(xí)，有仿寫復(fù)句的練習(xí)。特別值得一提的是《葡萄溝》課后第三題的仿寫練習(xí)，例句“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”是先分后總結(jié)構(gòu)，這個(gè)練習(xí)提供了兩種仿寫的思路，一種要列舉事物，將特點(diǎn)寫具體;一種是總結(jié)出事物的特點(diǎn)。像這樣類型的句子訓(xùn)練，在以往的第一學(xué)段的教材中很少出現(xiàn)。雖然有一定的難度，但是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)句子類型的豐富多彩，了解句子的表達(dá)方式的多樣性。

統(tǒng)編版教材還注重選取一些節(jié)奏舒緩、語言優(yōu)美的句子，讓學(xué)生通過朗讀和比較體會(huì)句子的美感。如《雪孩子》課后讀讀抄抄：“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。”“雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽?！薄都埓惋L(fēng)箏》課后讀讀比比：“紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口?！薄帮L(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口?！弊寣W(xué)生通過朗讀和比較，體會(huì)句子中的音韻美和畫面美。

二、立足教材，多方位拓展的教學(xué)探索

如何把握統(tǒng)編版教材句子訓(xùn)練的編排特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，完成第一學(xué)段句子訓(xùn)練的任務(wù)，需要我們進(jìn)行有效的探索。

1.句子類型結(jié)構(gòu)化

低年段學(xué)生說寫句子最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是漏掉句子成分，以至于所寫的句子不完整、不通順。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中教給學(xué)生一些句子結(jié)構(gòu)的常識(shí)。

（1）通過訓(xùn)練，掌握基本的句子結(jié)構(gòu)方式

在《小蝌蚪找媽媽》課后用動(dòng)詞說話一題中，有不少學(xué)生受例句不帶主語的影響，說出來的句子都是沒有主語的。那就需要教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要說清楚是“誰”在“披著、鼓著、露著、甩著”，這樣才算一個(gè)完整的句子。最后總結(jié)時(shí)再強(qiáng)調(diào)一下這種句子類型的結(jié)構(gòu)方式：誰+做什么。

（2）緊扣范例，淺析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在二年級(jí)上冊(cè)的句子訓(xùn)練中，出現(xiàn)了比較復(fù)雜的句子訓(xùn)練，如“霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！焙笠痪涫菞l件關(guān)系復(fù)句，兩句之間又是因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)我們要固定句子的結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)例句出示“霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了?！必S富學(xué)生對(duì)句子類型的認(rèn)知，又降低難度，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、樂說。

句子類型結(jié)構(gòu)化，并不是讓學(xué)生寫一樣的句子。在達(dá)成一定的共性目標(biāo)之后，我們可以利用情境化教學(xué)讓學(xué)生造句“精彩紛呈”。

2.句子訓(xùn)練情境化

教材中安排的句子訓(xùn)練內(nèi)容，都源于課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本情境、借助插圖、通過表演、聯(lián)系生活進(jìn)行理解和運(yùn)用。

（1）結(jié)合文本情境，強(qiáng)化重點(diǎn)句子的理解感悟

在《雪孩子》課后第二題，要求學(xué)生讀讀寫寫兩個(gè)句子：“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。”“雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽?！苯虒W(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生隨課文有感情地朗讀，用傷心的語氣讀“很輕很輕的水汽”，體會(huì)小白兔感傷的心情;用高興的語氣讀“一朵美麗的白云”，體會(huì)雪孩子舍己救人后的心情。然后出示兩組句子，朗讀比較，明白“一朵美麗的白云”和“很輕很輕的水汽”這兩組詞強(qiáng)調(diào)了事物的特點(diǎn)，突出了人物的思想感情，用得好。最后再從文本中找出一個(gè)句子：“雪孩子終于找到了小白兔?！眴l(fā)學(xué)生仿照說話。結(jié)果學(xué)生聯(lián)系上下文說出了“雪孩子終于找到了小白兔，昏迷不醒的小白兔”“雪孩子終于找到了小白兔，奄奄一息的小白兔”等句子。

（2）借助媒介情境，達(dá)成句子訓(xùn)練的目標(biāo)

對(duì)低年段學(xué)生來說，句子中一些詞語的意思是陌生或抽象的，我們可以通過多媒體展示圖片視頻幫助他們理解。如《小蝌蚪找媽媽》課后要求“用加點(diǎn)的詞各說一句話”，目標(biāo)是練習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞說句子。對(duì)加點(diǎn)的動(dòng)詞“披、鼓、露、甩”學(xué)生并不熟悉，有的還會(huì)把“鼓”當(dāng)作名詞來理解。這時(shí)候我們可以用多媒體呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片來引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，學(xué)著運(yùn)用。比如，超人披著紅色的斗篷，爸爸鼓著圓圓的肚子，妹妹露出甜甜的笑容，老牛甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴等。

再如，上文提到《葡萄溝》課后第三題的仿寫練習(xí)，為了幫助學(xué)生歸納幾種花的特點(diǎn)，可以展示盛開的花朵的圖片或者視頻，引導(dǎo)觀察各種花盛開時(shí)的顏色、姿態(tài)等，進(jìn)而從不同的角度概括幾種花的特點(diǎn)。填寫第二句時(shí)，也可以展示同學(xué)們課間活動(dòng)的情景，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“歡聲笑語、熱鬧極了”補(bǔ)充活動(dòng)項(xiàng)目，把句子寫具體。

（3）聯(lián)系生活實(shí)踐，用句子表達(dá)真情實(shí)感

句子訓(xùn)練中不管是說還是寫，都應(yīng)該避免千篇一律、多人同句。而克服這個(gè)問題的最好辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐來說寫句子，表達(dá)自己的真情實(shí)感。《語文園地一》中有一題要求：“用加點(diǎn)的詞語說說你的日常生活。”在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生讀例句，然后要求學(xué)生回家之后觀察家人或者身邊的小動(dòng)物、常見的事物，準(zhǔn)備仿照例句用“有時(shí)候……有時(shí)候……”和“在……在……在……”說話。這樣，學(xué)生所說的句子內(nèi)容就變得十分豐富。這樣的句子訓(xùn)練，也有益于幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，為他們以后的寫作打好基礎(chǔ)。

寫好句子，是習(xí)作的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材中句子訓(xùn)練的編排和設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)，形式多樣、內(nèi)容豐富。我們要把握教材特點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。