黃慶華

【摘要】線上教學(xué)如何突破局限性，從真正意義上實現(xiàn)“停課不停學(xué)”？我們唯有從學(xué)的角度設(shè)計教，教學(xué)以學(xué)習(xí)為中心，鼓勵親子學(xué)習(xí)，增強家庭教育功能，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，方能奏響線上教學(xué)“春之聲”。

【關(guān)鍵詞】“四曲連彈” 線上教學(xué) 以學(xué)習(xí)為中心

庚子年初，大疫。全國各校延遲春季開學(xué)，各地開啟線上教學(xué)模式。任憑教師多么不適應(yīng)，“在哪里學(xué)習(xí)”的遙控器第一次從教室里的教師手中轉(zhuǎn)向了“虛擬世界+家庭”的模塊組合;任憑家長多么不情愿，一場戰(zhàn)“疫”第一次把所有與孩子成長相關(guān)的教育者拉成了同一個“朋友圈”……當(dāng)教的時間被壓縮，空間被拉遠，控制的力量被削弱，線上教學(xué)該如何突破局限性，從真正意義上實現(xiàn)“停課不停學(xué)”呢？我們唯有從學(xué)的角度設(shè)計教，教學(xué)以學(xué)習(xí)為中心，鼓勵親子學(xué)習(xí)，增強家庭教育功能，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，方能奏響線上教學(xué)“春之聲”。

一、“以學(xué)為本”，奏響“前奏曲”

線上教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，線上教學(xué)中教師需要更多關(guān)注學(xué)生的年齡心理特點，關(guān)注不同學(xué)生的思維層次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，等等，在知己知彼的基礎(chǔ)之上，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生居家在線自主學(xué)習(xí)。教學(xué)始終是緊緊圍繞學(xué)生展開。

例如，數(shù)學(xué)一年級下冊“認識圖形”單元，教材在學(xué)生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形后，安排了“七巧板”“用一套七巧板拼三角形”這一教學(xué)內(nèi)容。線上備課時，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)抽象圖形的困難和宅在家可能缺少現(xiàn)成的七巧板學(xué)具等現(xiàn)實因素，教學(xué)本課時筆者為學(xué)生特別定制了三個層次的學(xué)習(xí)活動：

活動一：課前推薦學(xué)生觀看微課“七巧板的由來”。微課生動形象的介紹，讓學(xué)生了解了七巧板最早是由我國古代一個叫黃伯思的人發(fā)明的“宴幾”演變而來的，引發(fā)了學(xué)生對七巧板的神秘感。

活動二：學(xué)生動手自制一套七巧板。學(xué)生在制作七巧板時，不僅需要仔細觀察七塊板的形狀特點和大小關(guān)系，還需要反復(fù)多次經(jīng)過調(diào)整才能成功。在整個制作活動過程中，學(xué)生獲得的是滿滿的成就感和對七巧板中“七塊板”特殊性的深刻認識。

活動三：組織七巧板拼圖活動。一開始，教師巧設(shè)留白，讓學(xué)生喜歡拼什么就拼什么，利用微信群、QQ群或直播課堂等平臺，展示學(xué)生拼圖作品，學(xué)生樂意參與，情緒高漲。教師趁熱打鐵，順勢提出操作要求“你能用一套七巧板拼出三角形嗎？比一比誰拼得多，誰的拼法最好”，學(xué)生因為有了之前的拼圖經(jīng)驗，接下來的操作活動就順暢自如、水到渠成了。有家長反映怎么平時完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拖拉拉的孩子變得這么積極主動了。由此可見，教學(xué)活動中教師多跳出自己的經(jīng)驗走進學(xué)生的世界，多放棄些認為“必須”的內(nèi)容，多給學(xué)生些“這樣”的留白，讓學(xué)生有更多的機會進行自己喜愛的學(xué)習(xí)，教學(xué)就真的可以起到“四兩撥千斤”的效果。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”。奏響“進行曲”

在以往教學(xué)中，教師更多的是借助各種教學(xué)策略和手段幫助學(xué)生記憶、理解數(shù)學(xué)知識，通過練習(xí)課鞏固應(yīng)用所學(xué)知識。這種教學(xué)模式對于線上教學(xué)來說，由于缺少生生、師生之間隨機的互動，顯得教學(xué)成了教師一人的“獨角戲”，學(xué)生往往被動接受知識，學(xué)習(xí)的熱情沒有調(diào)動起來，學(xué)生容易產(chǎn)生“上課聽著都會，一做作業(yè)就困難”的困擾。那么，如何“破冰”解決這些困擾呢？在教學(xué)實踐中，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，把每堂課分為三個階段展開——課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后跟學(xué)，這樣先學(xué)后教，以教定學(xué)的教學(xué)模式更好地實現(xiàn)了以“教為中心”走向“學(xué)為中心”。

課前通過平臺將本節(jié)課的重難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容以“導(dǎo)學(xué)單”的方式提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生居家自學(xué)的過程就是“悟”學(xué)的過程，在這個過程中，學(xué)生有足夠的時間和空間暴露、發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

課中教師利用直播課，根據(jù)學(xué)生的反饋、數(shù)據(jù)分析等掌握的學(xué)情，做好課中導(dǎo)學(xué)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。教師站在數(shù)學(xué)知識本質(zhì)處和學(xué)生能力發(fā)展的角度，利用不同層次學(xué)生發(fā)展差異作為資源，通過展示學(xué)生自學(xué)中的典型問題，通過學(xué)生之間、師生之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自覺反思不足或錯誤，從而掌握所學(xué)知識的真正含義。

課后即是課前，既要做好本堂課的評價檢測，還要為下節(jié)課的課前做好鋪墊。我們發(fā)現(xiàn)在這樣的線上課堂中，學(xué)生親身經(jīng)歷了提出問題、解決問題的整個學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)是深刻的、扎實的，這樣的課堂更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、“親子數(shù)學(xué)”，奏響“變奏曲”

轉(zhuǎn)變家庭教育的地位，變家庭為線上教育主陣地。疫情讓我們回歸家庭，我們可以利用平日里難得的機會，父母一起與孩子學(xué)習(xí)，一起看勵志小故事，一起做科學(xué)小實驗，一起玩趣味游戲，一起整理房間做些家務(wù)活……這些親子學(xué)習(xí)活動不正是教與學(xué)的完美呈現(xiàn)嗎？教師潛心研究，精心設(shè)計出更多、更有趣、更適合的親子數(shù)學(xué)游戲為家庭親子學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的契機。比如，學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的進位加和退位減法”后，推薦學(xué)生玩“撲克牌”游戲：

游戲準(zhǔn)備：一副撲克牌。

游戲規(guī)則一：去掉其中的花牌，兩人一組玩撲克牌，每人每次抽兩張牌，將兩張牌上的數(shù)相加，誰的和大紙牌歸誰，最后數(shù)數(shù)牌多的一方獲勝。

游戲規(guī)則二：加入花牌，兩人一組玩撲克牌，每人每次抽兩張牌，將兩張牌上的數(shù)相減，誰的差大牌歸誰，最后數(shù)數(shù)牌多的獲勝。

教師要給予家長們更多親子學(xué)習(xí)方面的專業(yè)指導(dǎo)，比如，引導(dǎo)家長好好珍惜因為疫情可以長時間和孩子相處的時光，一家人端坐在電視機、電腦前，每個人都拿著本子，一邊聽一邊記，看完后相互分享心得，讓家長陪伴孩子共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長。同時指導(dǎo)家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要學(xué)會示弱，多裝裝傻，向孩子請教這道題怎么解，這篇課文我怎么沒明白什么意思，讓孩子給講講。這樣的親子學(xué)習(xí)更能激發(fā)孩子的成就感，讓孩子覺得自己特別聰明，此時再來點小小的崇拜式的夸獎、眼神，孩子會受到極大的鼓舞，甚至?xí)_到“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

四、“多育融合”，奏響“協(xié)奏曲”

教育是內(nèi)化于心的過程，這一場突如其來的疫情也是很好的“教材”。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅是線上線下、人機交互式的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)習(xí)意識、興趣、方法、能力和習(xí)慣的全方位挑戰(zhàn);對于教師來說，不僅要專長于本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)，更要善于抓住“教育即生活”的本質(zhì)，踐行多育融合的教學(xué)。

例如，教學(xué)“收集整理數(shù)據(jù)”一課時，布置學(xué)生收集新冠肺炎疫情數(shù)據(jù)，在整理數(shù)據(jù)過程中學(xué)生們獲得很多的感悟：民族自豪感，國家制度的優(yōu)勢，對逆行者們的敬仰，科技興國以及自己居家隔離也是為國家做貢獻，等等;教學(xué)“認識人民幣”時，通過“一元錢可以買到什么東西”“十元錢可以買到什么東西”線上購物活動的體驗，學(xué)生對人民幣的價值有了深刻感悟;教學(xué)“統(tǒng)籌與安排”時，合理安排事情的順序能在最短的時間把事情做好，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下親自動手去做一餐飯菜，不僅運用所學(xué)知識提高了做事的效率，更增強了自己的生存本領(lǐng)……教學(xué)中，像這樣把德、智、體、美、勞等教育融入日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從大處著眼，小處入手，注重從說教向體驗轉(zhuǎn)變，從灌輸向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性搭建多育融合的平臺，將戰(zhàn)“疫”與育人相結(jié)合，能使學(xué)生真正敬畏自然、敬畏生命、敬畏責(zé)任，實現(xiàn)鑄魂育人。

疫情終將過去，那么我們的教學(xué)是否又將回歸原有的模式呢？線上教學(xué)和線下教學(xué)是否一定是非此即彼的存在呢？我們堅信當(dāng)下用長遠的教學(xué)改革的視角踐行疫情下的線上教學(xué)，踐行以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的線上教學(xué)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，必將迎來教育的春天。