邱洪剛

作文是語(yǔ)文教育中不可缺少的部分，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。隨著教育向更深層次發(fā)展，作文教學(xué)在語(yǔ)文教育中的地位越來(lái)越重要。為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與個(gè)性化思維，實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)。

1.初中作文教育存在的問(wèn)題

1.1作文教學(xué)較為隨意

由于作文講解的難度大，部分教師的作文教學(xué)水平不高，沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，傳授給學(xué)生的寫(xiě)作技巧也十分混亂。

1.2寫(xiě)作只為應(yīng)試

寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和價(jià)值觀的體現(xiàn)。作文在考試中占有很大的分值，應(yīng)試教育下的作文教學(xué)形成了固定的模式。教師在作文課上重視寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法的傳授，而不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感。

1.3學(xué)生缺乏寫(xiě)作積極性

在作文課上，教師作為知識(shí)的傳授者，單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生作為課堂主體并沒(méi)有全力參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂知識(shí)的接受程度比較低。而且為應(yīng)試進(jìn)行寫(xiě)作的想法使學(xué)生從心底排斥寫(xiě)作，大大降低了寫(xiě)作積極性。

2.個(gè)性化作業(yè)

2.1個(gè)性化作業(yè)的含義

寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，作文個(gè)性化是指作文要凸顯學(xué)生的個(gè)人情感。寫(xiě)作不是單單為得高分，更重要的是表達(dá)自己的感悟、態(tài)度，不為功利而寫(xiě)作，不能寫(xiě)“假、大、空”的內(nèi)容。所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法。

2.2個(gè)性化作業(yè)的目的

作文個(gè)性化就是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去思考，體驗(yàn)百味人生，用文字抒發(fā)自己的真情實(shí)感。作文個(gè)性化就是鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，形成自己的文風(fēng)與寫(xiě)作態(tài)度。寫(xiě)作不單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)，更重要的是提升綜合能力，比如思維能力和寫(xiě)作能力。所以，學(xué)生要擺脫僵化思維，千篇一律不是美，百花齊放才是美。

3.個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施

3.1作業(yè)布置個(gè)性化

在如今的作文教學(xué)中，教師全權(quán)決定作文選題，不是脫離生活，就是千篇一律。為改變這種情況，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，在作業(yè)布置上要體現(xiàn)個(gè)性化。在作文選題上要盡量貼合生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材。其次作文選題盡量不要選擇命題作文，命題作文容易禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺乏特色。還有作文布置要與時(shí)事相結(jié)合，可以選擇時(shí)下的熱點(diǎn)話(huà)題或能觸動(dòng)學(xué)生的大事件，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

例如，今年是改革開(kāi)放40周年，每個(gè)人對(duì)改革開(kāi)放帶來(lái)的變化都各有看法，教師可以以改革開(kāi)放40周年為背景，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)改革開(kāi)放的看法。40年來(lái)，生活各方面發(fā)生了翻天覆地的變化，相信大家對(duì)這個(gè)話(huà)題肯定有不少想法。

3.2尊重個(gè)性化

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題看法各不相同，我們要尊重個(gè)體化差異。對(duì)于同樣的選題，不同的學(xué)生會(huì)從不同方面進(jìn)行解讀，教師對(duì)于學(xué)生在文中表達(dá)的觀點(diǎn)與情感予以最起碼的尊重。但對(duì)于學(xué)生的一些危險(xiǎn)思想要及時(shí)制止，把握好度。

例如，以一張圖為例，圖中有貓與巨蛇，它們之間隔著一道墻，蛇的尾巴放在一個(gè)狹小的類(lèi)似于老鼠洞的洞口中，貓?zhí)幱谠囂降臓顟B(tài)，蛇在墻后隱藏?？梢詮牟煌慕嵌葘?xiě)作，貓或蛇都可以作為文章的主人公，它們都是捕食者，不同的切入點(diǎn)凸顯學(xué)生不同的個(gè)性。

3.3教師要鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生最希望得到別人的認(rèn)同，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞他們的作品。教師要用心觀察每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?xiě)作方面的長(zhǎng)處，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。但也不要盲目夸獎(jiǎng)，長(zhǎng)處要發(fā)揚(yáng)，短處也要及時(shí)指出，鞭策學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)性融入到作文中，以我之筆，抒我之真情。

3.4在實(shí)踐中積累素材

文章來(lái)源于生活，生活是最龐大的素材庫(kù)。教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中積累生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的感受與在實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞都是最真實(shí)的寫(xiě)作素材。

可以以校外為場(chǎng)所實(shí)踐。例如，以某地的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝為話(huà)題讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生予以實(shí)地走訪(fǎng)手藝人，得到第一手資料，然后完成作文。可以追其源頭及發(fā)展過(guò)程，也可以提出該技藝未來(lái)的發(fā)展方向，即對(duì)如何將傳統(tǒng)工藝融入新時(shí)代提出自己的一些想法。也可以以校內(nèi)作為實(shí)踐場(chǎng)所。例如，以任課老師為觀察對(duì)象，觀察他們的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)風(fēng)格，選擇一個(gè)老師為寫(xiě)作對(duì)象，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。

實(shí)踐作業(yè)不同于一般作業(yè)，可以留出較長(zhǎng)一段時(shí)間讓學(xué)生做準(zhǔn)備，教師在學(xué)生遇到創(chuàng)作瓶頸時(shí)也要盡力幫助。

在新時(shí)代的背景下，教育要尋求新的發(fā)展方向，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要部分也要做出重大改變。在初中作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)揮在寫(xiě)作方面的優(yōu)勢(shì)，避免寫(xiě)作模式化與“假、大、空”的寫(xiě)作風(fēng)格。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性與創(chuàng)作欲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生真正成為獨(dú)立思考的人。