顧雨紅

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)取得了階段性成果，有了進(jìn)步和發(fā)展，邁上了新的臺階。高中作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而學(xué)生寫好作文的重要前提，就是在平時(shí)注重寫作素材的積累。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！比绻麤]有素材的積累，即便掌握再多寫作技巧也沒有用。而現(xiàn)在高中生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏，究其原因，是缺少素材的積累。

因此，在作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)寫作素材積累的重要性，采取各種方式開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中有意識地積累寫作素材。同時(shí)，教師要采用多種活動形式，運(yùn)用各種有效方法，指導(dǎo)學(xué)生正確使用積累的素材，從而鍛煉學(xué)生的寫作思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。那么，如何讓學(xué)生有效積累寫作素材呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、回歸課本，活學(xué)活用

課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。教師一定要讓學(xué)生明確，教材中的課文就是寫作素材。它們都是經(jīng)過教育部門及教育專家精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，每一篇都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過深層賞析，挖掘出課文中蘊(yùn)含的寫作手法和技巧，并在自己的作文中科學(xué)、合理地運(yùn)用。

例如，以“我最喜歡的歷史人物”為題寫作，學(xué)生就能想到課文《念奴嬌·赤壁懷古》描寫諸葛亮和周瑜的詩句，并將其運(yùn)用到寫作中;在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生看到作者，運(yùn)用了比喻、動靜結(jié)合等手法描寫景物，將現(xiàn)實(shí)與夢境結(jié)合得恰到好處，就會下意識地模仿，使自己描寫景色的功力更上一層樓。

教師在這個(gè)過程中也要起到指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生分析課文哪里是對人物的描寫，哪里是對景色的描寫或者是對心理的描寫等等。

在這之后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生立即模仿練習(xí)，隨后當(dāng)堂進(jìn)行批改評價(jià)。比如，根據(jù)《荷塘月色》的表現(xiàn)手法，學(xué)生寫出了“微風(fēng)徐來，送來了輕柔的愛撫，還附贈了不知從哪里來的幽香”這樣的句子。教師可以根據(jù)課本中運(yùn)用擬人手法的地方進(jìn)行對比評價(jià)，讓學(xué)生在閱讀欣賞中充分理解課文的內(nèi)涵，學(xué)會借鑒文中的修辭手法等，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

二、重視閱讀，通過大量閱讀積累素材

積累素材的重點(diǎn)在于“積累”二字，而素材的積累往往來自于博覽群書。大量的閱讀是必要的，學(xué)生不能只從課本上獲取想要的素材，要想積累更多素材，必須接觸大量有價(jià)值的寫作資源。課外閱讀的開展除了能給學(xué)生帶來大量資源外，還能讓學(xué)生愛上閱讀，開闊他們的眼界，拓展他們的視野。學(xué)生可以在閱讀中體會到世界的多樣性，并提高他們思維能力和創(chuàng)造力，以便在寫作時(shí)文思如泉涌。

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣并非易事，需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的堅(jiān)持不懈。教師可以先讓學(xué)生閱讀《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必讀文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》《三國演義》《駱駝祥子》等，然后監(jiān)督他們每天讀多少頁，并在群內(nèi)打卡。之后教師也可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，如寫讀后感、摘抄好詞好句等任務(wù)。這些任務(wù)除了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣外，還能讓學(xué)生愛上閱讀。

教師也可以通過開展各種各樣的活動幫助學(xué)生愛上閱讀。比如，開展班級閱讀交流會，讓學(xué)生上臺暢所欲言，分享自己最近的讀書體驗(yàn)。在聽到這些妙趣橫生的故事之后，其他同學(xué)的閱讀欲望也很容易被喚醒。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生也積累了大量的寫作素材。經(jīng)典人物和事例都可以成為寫作的素材，比如國內(nèi)外的名人軼事，古今中外的人物形象等。只要廣泛閱讀，這些素材會隨著學(xué)生的閱讀日積月累，越來越豐富;反之，心中無內(nèi)容，寫作時(shí)就沒有事例可以應(yīng)用。

三、關(guān)注生活，觀察積累生活中的素材

生活中存在著大量的寫作素材，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)、新聞、廣播等，都是素材來源。因此，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，積累生活中可以應(yīng)用的素材。生活中的素材有很多，只要學(xué)生樂于表達(dá)，用心觀察生活中大事小情的細(xì)節(jié)，不斷增加自己的社會閱歷，就能積累豐富的素材，并將其應(yīng)用于寫作之中，這樣就能寫出優(yōu)秀的作品。

例如，教師布置寫一篇關(guān)于“逛物資交流會”的作文，學(xué)生首先想到的就是交流會中種種好玩、有趣的表演和活動。但是除此之外呢？是否還有一些細(xì)節(jié)是需要運(yùn)用到寫作中的呢？顯然是有的。學(xué)生想到之前家長說過物資交流會的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以將其寫在文章中;想到前在網(wǎng)絡(luò)上看過關(guān)于物資交流會的資料和歷史背景，于是也將其運(yùn)用在寫作中;廟會的人和活動有很多，氣氛也十分熱鬧;又想到之前讀過的《駱駝祥子》中也有描寫類似場景的好詞好句，可以直接摘抄過來等等。如此一來，一篇文章漸漸充實(shí)了起來。如果學(xué)生沒有這些素材，就算文筆再好，也寫不出真情實(shí)感。教師可以讓學(xué)生通過摘抄或?qū)懭沼浀男问綄⑸钪杏龅降木仕夭挠涗浵聛?，時(shí)刻保持積累素材的熱情。

四、善于歸納，學(xué)會總結(jié)

不僅要大量積累素材，還要正確使用。很多學(xué)生在使用素材時(shí)存在以下問題：一是不理解素材的含義，只是認(rèn)為寫得好就摘抄了過來，于是發(fā)生了詞不達(dá)意的情況;二是過分依賴素材的堆砌，缺少了自己的感悟，使文章空洞、不真實(shí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，歸納總結(jié)，不僅僅是摘抄素材，還應(yīng)該理解素材正確的含義，并將其靈活運(yùn)用到寫作之中，為寫出好的文章打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在背誦古詩詞的時(shí)候，學(xué)生要理解故事背景和作者創(chuàng)作時(shí)的心情，才能將古詩詞和自己的作文“對號入座”。李白的《蜀道難》寫出了道阻且長，充滿艱辛，“蜀道難，難于上青天”就可以用于寫難行的路或前方面臨的困難;王勃的《滕王閣序》寫出了滕王閣的恢弘氣勢，其千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”可以用于描摩美好的景色;蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》寫出了面對風(fēng)吹雨打的不屈心態(tài)，“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生”可用于寫對困難的蔑視。這樣整理素材，知道每個(gè)素材的實(shí)際意義，熟練地運(yùn)用在自己的作文中，才能真正提升作文水平。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，善于表達(dá)，樂于寫作

最后，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣十分重要。學(xué)生一定要從心里愿意寫作，才能將素材運(yùn)用得得心應(yīng)用，否則就算再好的素材也起不到應(yīng)有的作用。

養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣是第一位的，教師要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們將來的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而好的寫作習(xí)慣也必不可少，教師可以讓學(xué)生多看多寫，經(jīng)常仿寫，以此來提高他們的寫作水平。

除了鍛煉寫作能力，教師也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，因?yàn)橹挥猩朴诒磉_(dá)，才能樂于寫作。教師可以讓學(xué)生朗讀自己的作文，或者是相互品評，讓大家共同修改、完善，以此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和寫作熱情。教師也可以展開寫作競賽活動，讓學(xué)生根據(jù)主題暢所欲言，隨意表達(dá)，在競爭中不斷進(jìn)步，以此提高表達(dá)欲望，寫出好文章。

總之，寫作素材的有效積累是十分必要的。寫作素材來源很廣泛，可以來源于書本，可以來源于網(wǎng)絡(luò)，可以來源于課外閱讀，甚至可以來源于生活趣談。但是不能只注重素材的“量”，也要注重素材的“質(zhì)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地積累、理解和使用素材，在寫作中提升獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生真正愛上寫作、善于寫作。