解麗華

“微作文”，顧名思義比一般作文篇幅短，字數(shù)少。但它也有完整的結構，具有“微言大義”的表達效果。并且，微作文不斷出現(xiàn)在考試中，也是檢驗學生語文知識技能的一種有效方式。那么，在教學中，教師應該如何正確培養(yǎng)學生的微作文寫作能力呢？

一、采用分步訓練法，先部分再整體

相較于一般作文，高中生更喜歡寫微作文。首先微作文的篇幅較短，在段落劃分上更加清晰明了;其次微作文的字數(shù)少，學生基本不會有“湊字數(shù)”的煩惱;再次，微作文的畫面感比較強，更能彰顯文字藝術的美感。

微作文的篇幅雖然短，但完全不影響它的整體結構，在寫作過程中，一定要考慮整體結構，保障分段的準確性和篇幅的美觀性。為了使學生更好地把握文章的整體結構，教師首先可以采用分步訓練法，先指導學生掌握“部分”的寫作技巧，再慢慢向整體延伸，一步一個腳印，實現(xiàn)高效的微作文訓練。

第一步，教師需要指導學生對句子進行深入練習，把握用詞和語言結構的精準性。

比如在必修一第一專題《相信未來》一文中，“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽的大?！币痪?，以“涌向天邊”來表現(xiàn)“排浪”的無限氣勢和力量;用“托住太陽”來展現(xiàn)“大?！钡臍舛群托貞?。這兩句話無論是在用詞還是結構上都有一種強大的氣勢，極具藝術張力。

第二步，當學生理解了句子后，就需要展開段落的練習，可以運用一些修辭手法，對句子進行擴展，在美化細節(jié)的同時增添文章的飽滿度。

依然以《相信未來》為例，最后一個小段落：“朋友，堅定的相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命”。在這段中，作者運用了簡單的排比修辭，使文章富有韻律和節(jié)奏感，且語言更有氣勢。

最后，就是整體的連接，段落與段落的連接要注重前后順序和前后關系，保證邏輯思維的正確性。運用先部分再整體的分步訓練法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，寫作訓練才能更高效。

二、運用分類指導法，先個別再全面

微作文的形式是多種多樣的，但是雜中有序，教師需要把握多種微作文的形式，并進行分類指導。比如當下比較流行的微評論、微散文還有微詩歌等，每種形式都有獨有的特點，它們之間既相互關聯(lián)又獨立，需要學生把握每種形式的寫作特征，提高寫作水平。

那么，要想“全面”把握，首先就應該從“個別”做起，教師在指導學生寫作微作文時，就需要進行分類指導，先抓好“個別”的質(zhì)量，再求“全面”的數(shù)量。以微散文來說，起初流行于社交軟件“微博”，由于在發(fā)文時會受到字數(shù)的限制，所以均保持在140字之內(nèi)。隨著微博在網(wǎng)絡世界的流行，微散文便悄然衍生出來，并迅速發(fā)展起來。教師可以組織微散文寫作比賽，師生共同討論選定主題，比如“憶兒時”，要求字數(shù)控制在140字之內(nèi)。評選出“十佳”微作文，給作文頒發(fā)獎品并將文章張貼在校園報欄內(nèi)，還可以指導學生向報刊投稿。對這樣的活動，學生的參與興致會十分濃厚，活動中，學生還可以相互交流和學習，從而對寫作產(chǎn)生更大的興趣。對一種微作文形式進行練習之后，在下個階段，教師就可以開展另外一個形式的微作文訓練，為學生營造良好的寫作氛圍，從而提升學生的文學素養(yǎng)。所以，在微作文的練習過程中，一定要進行分類指導，讓學生了解微作文的形式，在練習的過程中，寫作思路也能更加清晰。

三、利用讀寫結合法，邊學習邊練習

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，閱讀教學和寫作教學通常是分開進行的，往往是進行完閱讀教學之后再開展寫作教學或者進行課后寫作訓練。這樣的教學方法固然有它的可取之處，但為了使寫作教學更加高實效，教師可以采用讀寫結合的方式，在閱讀教學的過程中抽取一定的時間，讓學生練習寫作微作文。

例如在《沁園春·長沙》的教學過程中，教師就可以采用讀寫結合的教學方式。比如詞人在描寫楓林及江面時以一句“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流”來凸顯畫面感，營造生機勃勃、浩浩蕩蕩的美妙意境。還有“鷹擊長空，魚翔淺底”“中流擊水，浪遏飛舟”等句，簡短的詞句描繪了無限風光。教師在教學的過程中，可以引導學生根據(jù)詞句進行微作文訓練，讓學生自主選取詞中的某一處景象，對詞句進行拓展，將之擴寫成一篇微作文。

這樣的訓練，首先能讓學生對詞句有更加深入和全面的了解，實現(xiàn)高效閱讀。再者，通過對詞句進行擴寫，能鍛煉學生的語言表達能與運用能力，使思維發(fā)散開來。所以，通過讀寫結合的微作文訓練方式，可以使學生在第一時間將所學知識進行轉(zhuǎn)化并應用，從而提高閱讀教學和寫作教學效率。

總之，在寫作教學中，教師要注重微作文練習的作用，以小促大，讓學生先對語言組織、段落排列有一定的認知，之后再提高謀篇布局的能力，使文本結構更加完整，內(nèi)容更加飽滿。學生在微作文寫作上有所進步，提升寫作能力便指日可待。