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        在高中英語閱讀中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

        2020-10-15 00:53:08蒲昱吟
        時代人物 2020年17期
        關(guān)鍵詞:主旨批判性文章

        蒲昱吟

        新課標對學生思維品質(zhì)的要求

        《普通高中英語課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課程標準》)將高中英語四大學科核心素養(yǎng)定位在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力四個方面。其中思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展。

        在當前的英語教學中,除了強調(diào)學生的語言能力——即聽、說、讀、寫、譯之外,如何在英語教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),也值得探討。要理解“思維品質(zhì)”,首先需要理解“思維”。思維是哲學、邏輯學、語言學等多個學科研究的對象。在心理學領(lǐng)域,人們一般從思維的心理機制、思維的特點與過程、個體智力水平的發(fā)展等角度來研究究和理解思維。林崇德認為,智力由思維、感知(觀察)、記憶、想象、言語和操作技能組成。其中,思維是智力的核心成分。而對學生思維的培養(yǎng),在英語的閱讀教學中可以實現(xiàn)。

        那么,英語學科中的思維品質(zhì)又是如何體現(xiàn)的呢?《課程標準》 在觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新四個層面對思維品質(zhì)進行了三個水平的劃分。如“批判與創(chuàng)新”層面思維品質(zhì)的三個水平分別如下:

        水平一:針對所獲取的信息,提出自己的看法,并通過簡單的求證手段,判斷信息的真實性,形成自己的看法,避免盲目接受或否定。

        水平二:針對所獲取的各種觀點,提出批判性的問題,辨析、判斷觀點和思想的價值,并形成自己的觀點。

        水平三:針對各種觀點和思想的假設前提,提出合理的質(zhì)疑,通過辨析判斷其價值,作出正確的評價,以此形成自己獨立的思想。

        閱讀理解中對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

        英語的閱讀教學一般考察學生對主旨的理解,細節(jié)的把握以及學生的邏輯思維。在對文章的主旨理解方面,首先可以從文章的背景開始。英語的學習不僅僅是對語言的學習,也是對文學和文化的了解和學習。學生對文化的了解不僅是對寫作背景的了解,也是對作者的寫作思路及習慣的了解。我們知道,東西方的寫作習慣是存在很大差異的,西方人表達情感相對于東方人較直接,而我們較含蓄。一旦了解了文化背景和寫作思路,對于了解文章的主旨和寫作意圖很有幫助,也就利于學生作文章主旨題。學生需學習相關(guān)文化,大量廣泛閱讀,盡可能當提及到相關(guān)話題的時候都能略知一二,就對更能把握文章的主旨,作者的意圖,更有利于解題。

        英語閱讀教學中的細節(jié)題。通過筆者對考題的分析,現(xiàn)看來,多數(shù)的考題都是按照文章的先后順序出題的。有的細節(jié)題答案可以直接在文章中找到,有的需要從選項中選出干擾選項:如偷梁換柱,無中生有,偷換概念……等的錯誤類型,然后再選出符合的正確答案。閱讀的能力需要考生的詞匯量,語法功底,對長難句的分析,以及學生的邏輯思維能力。細節(jié)題更是需要學生有辨別錯誤答案的能力。對學生的觀察與比較、分析與推斷能力提出了要求。而老師在此時,不僅是對學生的語言能力進行培養(yǎng),也要從邏輯分析方面引導學生。而如何從邏輯分析方面引導學生,對教師自身的邏輯思維也提出了較高要求。教師平時不管是在生活的小事還是在教學中,或者在科研中,都可以注意培養(yǎng)自己的邏輯思維。記得在初上大學時,老師提到的批判性思維,教師自身也應當具有,才能知道如何引導和培養(yǎng)學生的批判性思維。

        閱讀理解中還有一類題,它需要學生有歸納的能力。例如,下列哪個選項最適合作文章標題。這類題目要求考生不僅要對閱讀題的細節(jié)有所把握,還要求學生要有歸納總結(jié)的能力。太寬泛的題目或是太狹窄的題目都應該排除在外,選出恰到好處的文章標題,需要考生能夠有一定的思維品質(zhì)。文章標題是文章內(nèi)容和主旨的濃縮,一個好的,恰當?shù)奈恼聵祟},能夠吸引讀者,也能夠讓讀者通過標題進行信息分析。

        在英語學科中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),主要是通過分析、評價、創(chuàng)造等復雜的思維過程來培養(yǎng)學生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等高階思維的發(fā)展。高階思維讓學生能夠更理性地思考,而這正是學生應對未來生活和工作挑戰(zhàn)的必備素養(yǎng)。

        思維品質(zhì)的培養(yǎng)

        思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,是需要長期培養(yǎng)和積累的。正如上文中所說的那樣,從生活中的小事開始培養(yǎng)。例如,在做一些曉得決定的時候,多思考,多分析,這樣做的好處是什么,壞處是什么?利和弊究竟誰多誰少,這樣慢慢養(yǎng)成思考的習慣。然后在學習中,特別是在閱讀的時候,分析文章的邏輯,作者為什么這樣寫,寫這句話的目的是什么?為了鋪墊什么?和文章的主題有什么聯(lián)系?這樣慢慢開始分析,甚至你都會發(fā)現(xiàn)文中寫的可能有些地方有問題,當你能發(fā)現(xiàn)問題的時候就是你的邏輯思維慢慢形成甚至進步的時候。養(yǎng)成了培養(yǎng)思維品質(zhì)的習慣,在自己的寫作中也可以運用。把英語基礎知識打扎實,再進行邏輯思維訓練。培養(yǎng)自己的思維品質(zhì),不僅僅是在學習中受益良多,乃至在生活中,人生的重要決定上都可以受益良多。所以,多讀多看多思考,多培養(yǎng)自己的思維品質(zhì),各方面都能受益。

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