何萬菊

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師對口語交際的教學(xué)重視程度較低，然而現(xiàn)階段語文教學(xué)工作開展注重增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，并加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

前言：

信息技術(shù)水平的提升，與教學(xué)的結(jié)合程度在不斷加深，我國素質(zhì)教育的推進(jìn)注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，提升小學(xué)生的口語交際能力，有利于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特征，并順應(yīng)社會以及教學(xué)發(fā)展的趨勢與潮流。從一年級到六年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨著較多的問題，比如用口頭語言來表達(dá)思想的能力較低，口語交際的水平還有待提升。為此本文從信息技術(shù)條件下，小學(xué)語文教師該如何提升口語交際教學(xué)能力進(jìn)行研究和分析。

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個人的智力發(fā)展水平與其語言能力具有較大的關(guān)系，語言能力越高，那么人的智力發(fā)展速度也越快。當(dāng)前小學(xué)生中間有很多學(xué)生存在表達(dá)不清楚、思路不清晰等口語交際表達(dá)的問題，與學(xué)生的膽量小、害羞心理有一定的關(guān)系，同時也與教師對學(xué)生口語交際的引導(dǎo)相對缺乏存在關(guān)聯(lián)。為此小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對小學(xué)生口語交際的引導(dǎo)，通過信息技術(shù)，將豐富的口語交際教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助計算機(jī)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的形式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，增加對口語交際學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)課文《柳樹醒了》的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞教材中的圖片文字，然后利用多媒體來展示關(guān)于春天的圖片，如春天的嫩芽破土而出，比如春天的柳樹、春天開的花朵、春天河流開始融化···關(guān)于春天的內(nèi)容，可以用圖片，也可以用視頻等方式在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生圍繞春天這個話題積極發(fā)言，用語言描繪一下學(xué)生心目中的春天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將他們心目中的春天樣子用文字的方式寫下來，并用語言來表述。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增加學(xué)生的注意力

通常情況下，小學(xué)生對動態(tài)、艷麗的景物比較感興趣，而多媒體技術(shù)恰好能夠?qū)崿F(xiàn)課件內(nèi)容的動態(tài)化，通過穿插鮮艷的圖片以及動態(tài)的圖案等，能夠讓小學(xué)生集中精力聽講和學(xué)習(xí)，而教師在進(jìn)行引導(dǎo)時也堅(jiān)持采用合適的語言、形態(tài)，為學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)鍛煉。小學(xué)生在教育教學(xué)過程中，需要積極的引導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，需要刺激多種感官來多渠道的傳遞信息，從而提升學(xué)生對信息知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生掌握和消化所學(xué)習(xí)的新知識。教師在教學(xué)的過程中，要將“知之為知之，不知為不知”的理念滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生實(shí)事求是的思考與回答問題。

3.借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂活動

現(xiàn)階段信息技術(shù)與我們的生活密切相關(guān)，提升學(xué)生的口語能力，單純依靠文字教學(xué)是難以達(dá)到最佳的效果的，為此需要借助高效率的多媒體信息技術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升口語課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以積極引導(dǎo)開展關(guān)于口語交際的豐富活動，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的豐富資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如紀(jì)錄片、專題新聞、新聞發(fā)布會、科教片、各種演說等，這些資源對提升的口語交際能力具有積極的作用，都能夠幫助教師拓展口語交際的教學(xué)資源。

比如教師在討論“保護(hù)有益小動物”的話題時，可以播放愛護(hù)小動物的宣傳片，向?qū)W生傳達(dá)愛護(hù)小動物的理念，同時也可以借助愛護(hù)小動物的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生回答為什么要保護(hù)小動物，今后在生活中該如何保護(hù)小動物，通過分組的形式來加以討論，一個小組在說出了一個答案以后，下一個小組進(jìn)行補(bǔ)充，回答問題比較多且回答正確的小組，可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵，激勵學(xué)生積極思考問題，并能夠用語言來表達(dá)出來。

4.營造良好的交際環(huán)境，激發(fā)口語交際的興趣

口語交際需要在一定的環(huán)境氛圍來烘托，良好的環(huán)境能夠提升口語交際的質(zhì)量。小學(xué)語文的口語交際教學(xué)活動開展需要在具體的情境中完成，具體的交際情境包括直接情境與間接情境。直接情境指的是現(xiàn)實(shí)生活中，提供直接形象構(gòu)成的情境，間接情境要依照教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，繼而為直接的教學(xué)情境提供便利。信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，為此教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，更新口語交際教學(xué)的理念，通過開展多樣化的口語交際活動，營造良好的口語交際氛圍，加強(qiáng)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，從實(shí)踐中來提升口語交際的能力。

結(jié)語：

口語交際水平的提升有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓語言交流變得更加順暢，小學(xué)階段是口語交際的關(guān)鍵時期，教師要充分利用好信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，豐富口語交際教學(xué)的形式，不斷提升口語交際教學(xué)的水平，為學(xué)生營造良好的口語交際環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際興趣。只有通過積極的引導(dǎo)，小學(xué)語文教師才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語交際能力，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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