陶海香

摘要：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，結(jié)合地方本科應(yīng)用型高?！胺?wù)地方”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)體系構(gòu)建中應(yīng)引起高度重視，本文將從實(shí)踐內(nèi)容、形式、方法、師資等方面完善地方本科應(yīng)用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理;地方本科應(yīng)用型高校;實(shí)踐教學(xué)體系

為加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到了各級政府的重視，2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》，明確提出文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支撐，尤其是文化產(chǎn)業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的質(zhì)量、數(shù)量提出了新的要求，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在此背景下應(yīng)運(yùn)而出，自2004年第一批四所高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立以來，先后已有上百所高校開設(shè)該專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的人才支持，地方應(yīng)用型高校也紛紛開設(shè)該專業(yè)。在新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，為更好服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方應(yīng)用型高校需培養(yǎng)新型實(shí)用人才，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、地方應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要路徑

在當(dāng)下的市場經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級是推動社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的助推器，產(chǎn)業(yè)融合則是實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的關(guān)鍵辦法，在此背景下，“文化+”的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇和未來趨勢，地方應(yīng)用型高校為更好建設(shè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)人才既要掌握區(qū)域文化知識體系，還要具備策劃、管理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識，更要具備實(shí)踐能力，對復(fù)合型、應(yīng)用型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求迫切，實(shí)踐教學(xué)體系的完善顯得尤為重要。

（二）為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供人才

地方高校相比國內(nèi)一流高校而言，持有資源如師資、技術(shù)、學(xué)術(shù)資源等較為不足，較難培育出高管型、大師型等高層次文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，重點(diǎn)提高實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)計(jì)及安排中應(yīng)該因地制宜、因校而異，立足區(qū)域特色打造為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送人才。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐內(nèi)容脫離地方特色

地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出具有較高實(shí)操能力的、服務(wù)地方一線的技術(shù)型人才，從文化產(chǎn)業(yè)人才復(fù)合型特征來看，地方文化產(chǎn)業(yè)人才需要掌握區(qū)域文化知識，立足地方特色，但由于該專業(yè)建設(shè)晚，發(fā)展尚不成熟，實(shí)踐內(nèi)容存在較大的同質(zhì)性，并未立足地方特色，如關(guān)于活動策劃能力的培養(yǎng)，多是紙上談兵，并未結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式單一

實(shí)踐教學(xué)形式從實(shí)踐場地來看可分為校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐兩類，但由于地方高校所持資源有限，校內(nèi)校外實(shí)踐形式的選擇較少，長此以往，可能會導(dǎo)致學(xué)生脫離社會、脫離現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)后能直接服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力有限，違背了地方高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法落后

實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用是否合理，將直接影響教學(xué)效果的好壞，影響學(xué)生能力的高低。相比一流高校，地方高校所能獲取的專業(yè)建設(shè)資金非常有限，能夠用于實(shí)踐教學(xué)的更是屈指可數(shù)，所以低成本、低互動性、低技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用較多，如校外實(shí)踐主要是參觀小規(guī)模文化企業(yè)，無法直接參與某些文化項(xiàng)目的運(yùn)作。

（四）實(shí)踐主導(dǎo)人資源不足

實(shí)踐主導(dǎo)人在實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮重要作用，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是新開設(shè)專業(yè)，師資不足是普遍問題，但相對來說，受洼地效應(yīng)影響，師資資源會向一流高校傾斜，這是地方高校面臨的第一個問題，第二個問題是實(shí)踐主導(dǎo)人主要是校內(nèi)教師，這些教師大多常年脫離社會，實(shí)踐能力較低，單靠他們的理論教學(xué)很難培育出復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

三、地方應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的完善

（一）特色化的實(shí)踐內(nèi)容

地方應(yīng)用型高校應(yīng)立足地方特色，改革實(shí)踐課程體系。為打好實(shí)踐基礎(chǔ)，地方文化特色要注入到理論知識課程體系中，再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，如皖南高校應(yīng)在理論課程中加重皖南文化色彩，在實(shí)踐課程中，要積極與當(dāng)?shù)匚幕皡^(qū)、企業(yè)的合作，構(gòu)建特色化的實(shí)踐內(nèi)容。

（二）多元化的實(shí)踐形式

實(shí)踐形式從實(shí)踐場所來看可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，這兩種實(shí)踐形式下又可以有多種多樣的形式。從校內(nèi)實(shí)踐來看，一來是課堂之上既要有理論教學(xué)又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如布置相關(guān)作業(yè)考察學(xué)生自主進(jìn)行活動策劃的能力，二來還可以創(chuàng)設(shè)更多的課堂之外校內(nèi)實(shí)踐形式，如創(chuàng)辦創(chuàng)客空間進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;從校外實(shí)踐來看，增加校企合作項(xiàng)目，除參觀瀏覽之外，盡可能為學(xué)生爭取參加項(xiàng)目與實(shí)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生社會生存能力和技能。

（三）先進(jìn)的實(shí)踐方法

隨著科技的快速發(fā)展，實(shí)踐方法的選擇越來越多，尤其是新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂之上和課堂之下的實(shí)踐都增添了更多的趣味性和層次性。地方高?？梢约哟笮屡d技術(shù)的投入，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)習(xí)水平，文化產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)要求高，新興技術(shù)的熟練掌握，對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)也有重要幫助。

（四）豐富的實(shí)踐主導(dǎo)人

實(shí)踐主導(dǎo)人是帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的關(guān)鍵，要盡可能的尋找既有理論知識又有實(shí)踐能力的主導(dǎo)人。地方高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)中有以下兩個個重點(diǎn)：一是應(yīng)改變以教師講授為主的傳統(tǒng)授課模式，聘請文化知識專家進(jìn)課堂授課，如皖南地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐厚，在黃山學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)課程的課堂上常見非遺傳承人給學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域文化知識;二是外聘當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的文化企業(yè)管理者為學(xué)生傳授經(jīng)營與管理知識，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)營管理能力。豐富的實(shí)踐主導(dǎo)人彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，對提高實(shí)踐能力有重要作用。

地方應(yīng)用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為當(dāng)?shù)剌斔偷南嚓P(guān)人才在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到的作用不容忽視，但由于自身?xiàng)l件的局限性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求地方高校的課程體系要結(jié)合實(shí)際情況而定，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的完善與否將對能否培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才起決定作用，所以面對新時期的新要求，地方應(yīng)用型高校應(yīng)各個擊破，完善實(shí)踐教學(xué)體系。