宋亞靜 王騁

摘要：隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學(xué)高校辦學(xué)規(guī)模地不斷增長，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理工作出現(xiàn)了諸多新的問題。在這種情況下，選拔青年臨床大夫擔(dān)任兼職班主任的創(chuàng)新管理模式越來越得到大家的認(rèn)可和重視。本文以此為基礎(chǔ)展開探討。

關(guān)鍵詞：兼職班主任;臨床醫(yī)學(xué);本科生管理

一、現(xiàn)有的專職輔導(dǎo)員管理模式存在的弊端

臨床實踐教育階段的學(xué)生思想政治教育工作仍由輔導(dǎo)員來完成，但是這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、接觸對象都發(fā)生了很大變化，活動范圍也由校園轉(zhuǎn)到醫(yī)院，如果這個階段的學(xué)生沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，不能快速適應(yīng)這種變化，又不能很好地處理與帶教老師、患者之間的關(guān)系，就很容易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，影響學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員不但要做好學(xué)生的思想政治教育、日常管理、黨團(tuán)建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、身心健康，還要做好學(xué)生宿舍管理、安全教育、社會實踐、就業(yè)指導(dǎo)等多項工作事務(wù)。他們在繁雜的事務(wù)工作中，缺乏足夠的時間和精力去深入了解該階段學(xué)生群體的新特點、新變化。另外，大部分輔導(dǎo)員并非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，對于醫(yī)學(xué)生在學(xué)涯引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)存在一定困難。因此迫切需要結(jié)合該階段醫(yī)學(xué)生特點制定適合的教育管理新模式，專職輔導(dǎo)員與兼職班主任并用的管理模式得到眾多醫(yī)學(xué)院校的認(rèn)可。

二、專職輔導(dǎo)員與兼職班主任并舉的學(xué)生管理新模式

在具體的學(xué)生管理工作中，專職輔導(dǎo)員與兼職班主任既相互配合、優(yōu)勢互補，又分工明確，各司其職。首先，雙方都應(yīng)該以學(xué)生為核心，相互之間經(jīng)常溝通、利用自身優(yōu)勢積極互補，共同為學(xué)生的成長營造良好環(huán)境。其次，兼職班主任和輔導(dǎo)員分管學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)和日常管理。兼職班主任利用自己的專業(yè)特長以及臨床醫(yī)療資源，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和臨床實踐給予指導(dǎo)，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)做好學(xué)生的思想政治教育、日常管理等工作。

三、推行兼職班主任制度的基礎(chǔ)調(diào)研

為驗證這種新模式的推行意義，摸清學(xué)生對這種新模式的認(rèn)可度，筆者對山東大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院的420名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，探討兼職班主任制度的推行意義。調(diào)查問卷共設(shè)計35道題目，內(nèi)容主要涉及以下四個方面：臨床實踐教育階段遇到的主要困難、需要得到的幫助、與輔導(dǎo)員的日常交流情況、對兼職班主任的期待程度等。本次學(xué)生問卷共發(fā)放420份，回收396份，回收率為94.3%。剔除填答明顯錯誤、信息不全或存在明顯指向性的問卷后，共計有效問卷381份，有效回收率為90.7%。通過問卷分析，76%的學(xué)生表示在臨床實踐教育階段存在一定的困難，需要得到的幫助主要集中在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研指導(dǎo)、醫(yī)患溝通、未來規(guī)劃等方面，49%的同學(xué)表示與輔導(dǎo)員的日常交流頻率較低，一個學(xué)期1-3次，33%的同學(xué)表示與輔導(dǎo)員的日常交流在一學(xué)期4-6次，僅有18%的學(xué)生表示與輔導(dǎo)員有平均一周一次的日常交流。交流的內(nèi)容大多集中在獎助學(xué)金評定、日常事務(wù)辦理、考試通知、宿舍管理等事務(wù)，較少涉及學(xué)涯指導(dǎo)和職涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容。82%的學(xué)生表示希望設(shè)置兼職班主任與輔導(dǎo)員一起參與到學(xué)生的教育管理中來，對兼職班主任的期待主要集中在臨床技能、科研訓(xùn)練、醫(yī)患關(guān)系處理、職業(yè)規(guī)劃等方面給予自己幫助。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，兼職班主任制度是可行的，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種模式，也期待這種模式可以為他們提供更多的幫助。

四、兼職班主任隊伍建設(shè)目前存在的問題及對策

目前國內(nèi)部分教學(xué)醫(yī)院正在積極嘗試兼職班主任制度，協(xié)助輔導(dǎo)員共同開展醫(yī)學(xué)本科生的教育管理工作。然而，在具體工作中，很多兼職班主任并不清楚自身與輔導(dǎo)員工作的區(qū)別，存在同一工作重復(fù)做和部分工作相互推諉的情況。另外，在兼職班主任待遇、晉升方面，由于缺少教育主管部門的明文規(guī)定，各家教學(xué)醫(yī)院待遇標(biāo)準(zhǔn)不一，這些都降低了兼職班主任的工作積極性。

為了解臨床大夫?qū)τ诩媛毎嘀魅沃贫鹊恼J(rèn)可度，筆者對山東大學(xué)齊魯醫(yī)院63名臨床大夫開展了問卷調(diào)查。問卷設(shè)計了20道題目，主要內(nèi)容涉及對兼職班主任工作的了解程度、認(rèn)可程度以及期待醫(yī)院給予的待遇等方面。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放63份，回收63份，回收率為100%。剔除填答明顯錯誤、信息不全或存在明顯指向性的問卷后，共計有效問卷61份，有效回收率為96.8%。通過問卷分析，79%的臨床大夫?qū)媛毎嘀魅喂ぷ饔幸欢ǖ牧私猓?6%的臨床大夫表示愿意從事兼職班主任工作，期待醫(yī)院給予的待遇主要集中在將是否有兼職班主任經(jīng)歷作為職稱評聘的一個必要考核指標(biāo)、給予一定的工作報酬、享有和輔導(dǎo)員同樣的培訓(xùn)機(jī)會等。

調(diào)查問卷顯示，接受調(diào)研的大部分大夫是認(rèn)可兼職班主任制度的，也愿意從事兼職班主任工作，但是對于兼職班主任的具體工作內(nèi)容不是很清晰。這需要醫(yī)學(xué)院校在選拔兼職班主任前出臺相關(guān)的制度作為保障，一方面要明確兼職班主任的聘任條件和工作職責(zé)，另一方面要明確兼職班主任的管理和考核辦法以及相關(guān)的待遇政策。

推行兼職班主任制度需要建設(shè)一支優(yōu)秀的兼職班主任隊伍。兼職班主任應(yīng)該主要從青年臨床大夫中選拔，作為一個肩負(fù)多職的特殊群體，他們既是醫(yī)院臨床工作的主力，又面臨繁重的科研任務(wù)，因此在選拔中要充分考慮本人的意愿，杜絕指派擔(dān)任的做法。要著重考量兼職班主任對學(xué)生工作的熱愛程度，發(fā)揮其個體主動性和創(chuàng)造性，以對學(xué)生成長發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，切實做到擇優(yōu)錄用，寧缺毋濫。

總的說來，高校兼職班主任制度為學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)提供了可靠的保障，尤其對于臨床醫(yī)學(xué)這類專業(yè)性和實踐性較強的學(xué)科尤為重要。醫(yī)學(xué)院校迫切需要選拔一批懂臨床、善管理、自身思想素質(zhì)過硬、專業(yè)知識廣博的臨床大夫以兼職班主任身份參與到醫(yī)學(xué)生的教育管理中來，幫助醫(yī)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來從醫(yī)之路打下堅實基礎(chǔ)。

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課題名稱：

山東大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院2019年度本科教育教學(xué)改革與研究立項資助，項目編號：LCJY-43