江晨

摘 要：所謂視覺藝術(shù)教育指的是以“看得見的美”為核心展開的一系列教育活動。在視覺藝術(shù)教育的過程中，將理性和感性充分結(jié)合在一起，進而探索和激發(fā)出背后深層的視覺資源，所以，它本身所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵促使它成為極具代表性的理性藝術(shù)方式。在視覺藝術(shù)教育過程中，教師將理性思考的方式傳授給學(xué)生，并在不斷的實踐中培養(yǎng)學(xué)生客觀理性的視覺思考方法和思維模式。文章以視覺教育為基礎(chǔ)，結(jié)合案例和前人的研究經(jīng)驗，分析了視覺藝術(shù)教育中視覺思維的特性，同時對視覺藝術(shù)教育中水彩畫材料語言進行闡述。

關(guān)鍵詞：視覺藝術(shù)教育;水彩畫;材料語言

水彩畫在表達自我意識方面具有顯著的個人特征，在水彩畫繪畫的過程中，創(chuàng)作者的情感得到了抒發(fā)，學(xué)生的視覺感官得到了刺激和激發(fā)。繪畫是伴隨著畫者的實際目的和需要產(chǎn)生的，當一幅畫中所包含的情感和要表達的意義讓讀者能夠理解和感同身受的時候，這幅畫才真正被賦予了靈魂，才真正起到了相應(yīng)的作用。作為一種展現(xiàn)和滿足人們視覺方面需求的必不可少的工具和手段，水彩畫在陶冶情操方面的作用不可忽視，所以，水彩畫和視覺藝術(shù)充分結(jié)合在一起研究也就變得可以理解了，在某種程度上使得繪畫技術(shù)不再處于孤立的狀態(tài)。因此，身為教師應(yīng)當著重將眼光放到作品中水彩畫的材料語言上，深刻地解讀其內(nèi)容，從而在視覺教育中獲得應(yīng)有甚至超出預(yù)期的效果，贏得眾多觀者的認同和接受。

一、視覺藝術(shù)教育中的視覺思維方面的特點

視覺作為每個人感知、熟悉、了解世界以及獲取直觀信息一種無法替代的核心要素，它給人類視覺藝術(shù)語言表達提供了重要的載體和平臺，實現(xiàn)了二維空間和三維空間的高度融合，有效地促進了信息的表達和傳輸。視覺形態(tài)和色彩之間的關(guān)系可通過點、線、面以及色彩等視覺因素表現(xiàn)出來，并依據(jù)特有的信息傳輸內(nèi)容來調(diào)節(jié)各類視覺詞匯的組織架構(gòu)。在視覺藝術(shù)教育的過程中，事物的物理性質(zhì)以及色彩間的搭配都非常重要，不僅體現(xiàn)在加強人們的聯(lián)系方面，而且可以有效地促使信息得以傳播出去。而繪畫形式的語言是獨立于整個畫面的思想內(nèi)容而存在的，研究水彩畫的藝術(shù)語言，就要懂得水彩畫中各種語言元素的規(guī)律和其發(fā)展的模式，這樣才能真正地理解水彩畫語言。

以視覺效果為特征來看，水彩畫自然是歸入顯著表達個人特性和主觀精神的繪畫類別。這是由于我國的傳統(tǒng)的水彩畫強調(diào)將圖、顏色等高度聯(lián)系在一起，并賦予其語言感知，非常重視視覺語言特征方面的刻畫，以彰顯審美主體的理想化的理念，從而達到有形塑造藝術(shù)形象的目的，進而獲得信息凸顯、構(gòu)造鮮明的視覺藝術(shù)的實際效果。另外，在水彩畫的創(chuàng)作過程中，透明感是其藝術(shù)表達的又一個重要的特點，也是水彩畫與其他畫種語言表達的根本的區(qū)別。所謂的水彩畫的透明感并不是說水彩畫的紙張不同，而是體現(xiàn)在水彩畫中的神韻，只有真正做到“透明”，才能真正將水彩畫的神韻體現(xiàn)出來，如果讀者僅僅將水彩畫的藝術(shù)語言界定在精神層面的表達，那么就無法對作者的整個繪畫的構(gòu)思和想法產(chǎn)生共鳴，也就無法理解繪畫想要傳達的藝術(shù)思想。因此，我們在創(chuàng)作水彩畫的過程中，要始終將水彩畫透明、暢快的色彩優(yōu)勢保持并發(fā)揮出來，用色彩之間的不同不斷升華水彩畫的藝術(shù)效果。

由于水彩畫的材料語言內(nèi)容非常的豐富，所以在視覺教育的過程中加入水彩畫教學(xué)，可以在很大程度上搜尋到需要的材料語言，實現(xiàn)可視化的目標。教師通過此方式教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)陀^事物有一個主觀的辨別和構(gòu)造，很可能會出現(xiàn)一種與實際不相符的感覺，這種直覺上的錯亂是幫助學(xué)生進行想象的重要因素。在使用水彩畫材料語言的時候，身為教師應(yīng)當盡力幫助學(xué)生產(chǎn)生這種錯亂感，然后再經(jīng)過觀察與實物進行對比分析，形成獨樹一幟的知覺慣性。例如，有等長的垂直和水平兩種直線，在進行觀察的時候會發(fā)現(xiàn)，垂直線相較于水平線顯得更長一些，尤其是在垂直線垂直于水平線中央的時候，這種錯亂感會更加明顯，倘若將其挪到水平線的兩端，這種效果會相對減弱。綜上所述，不同的色彩在不同的環(huán)境中，或者同一個色彩在不同的境況中會出現(xiàn)一定的差異，也是由于產(chǎn)生的這些差異使得我們具有視覺上的識別能力，可以感受視覺帶來的極致變化，直觀真切地感受世界萬物帶來的沖擊。

二、視覺藝術(shù)教育中水彩畫材料語言的應(yīng)用闡述

從上述內(nèi)容可以得知水彩畫的材料語言內(nèi)容相當?shù)呢S富和復(fù)雜，因此在具體的視覺藝術(shù)教育過程中，應(yīng)當將其合理化、科學(xué)化以及綜合化地應(yīng)用，適當將批判質(zhì)疑的思維方式融入視覺藝術(shù)中，進而深刻地感知視覺藝術(shù)帶來的真正意義和理念。對于視覺語言的實際內(nèi)涵，教師需要做到仔細地分析水彩畫材料語言的客觀真理和現(xiàn)實定律，并能夠使用批判性的思維模式科學(xué)地思考和探索視覺語言的傳輸內(nèi)容。除此之外，教師還需要具有充沛的創(chuàng)新熱情，秉持勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的思想理念，充分將水彩畫本身帶有的深層次的內(nèi)容進行簡單直觀的表達和傳授，優(yōu)化教學(xué)課程體系，改善教育模式，形成“傳道解惑”的職業(yè)操守。

（一）《繡》中的水彩畫材料語言視覺藝術(shù)解析

藝術(shù)的語言從本質(zhì)上來說是對藝術(shù)的想象思維的表象的表達，同時，作為藝術(shù)語言的本身的形式，材料語言是繪畫情感表達中不可分割的一部分，有著巨大的審美價值和功能?！独C》具有簡單、樸實的風(fēng)格，同時色彩又極為濃厚，真切地傳達了“藝術(shù)來源于生活”的創(chuàng)作理念。創(chuàng)作者的創(chuàng)作源泉來自春節(jié)農(nóng)村地區(qū)一棟破敗房舍旁邊的農(nóng)家機械，這幅作品第一眼帶給人們的色彩感知是復(fù)雜的，既有溫暖又有清冷的感覺，畫面中的雜草、爛泥、土屋、農(nóng)用器械以及幾只家雞等在視覺上帶給觀者強烈的沖擊，能夠激發(fā)出人們內(nèi)心好奇探知等欲望，展示了農(nóng)家人在春節(jié)忙里偷閑的生活狀態(tài)，運用了一種借物喻人的表達形式。

在視覺藝術(shù)教育層面，《繡》的繪圖構(gòu)思十分巧妙，通過一種少有的梯形構(gòu)圖方式，將畫中事物如博物館的文物般排列展示出來，有一種井然有序、整齊劃一的舒適感，并且在畫中強調(diào)了一種均勻?qū)ΨQ的感覺，從而形成了厚重的視覺效果。雞群的啄食和農(nóng)用機械的靜態(tài)放置營造了靜中有動、動中有靜的雙重畫面效果。優(yōu)秀的水彩畫一般都充滿藝術(shù)情調(diào)，作為觀賞者，對待畫中的藝術(shù)和表達的意境，需要靜靜地去理解，水彩畫在形式方面、結(jié)構(gòu)方面以及內(nèi)涵方面都包含了創(chuàng)作者強烈的情感，整幅畫是創(chuàng)作者根據(jù)自己的整體的構(gòu)思創(chuàng)作出來的，其藝術(shù)性的表達也體現(xiàn)在這一點，只有不斷地品味，才能不斷從中汲取營養(yǎng)和情感。

在水彩畫的構(gòu)圖創(chuàng)作方面，這幅作品使用了一種在素描稿上進行“做底”的藝術(shù)手法，凸顯橙色和褐色，并且使用獲得福粗紋協(xié)調(diào)涂抹方式，進而獲得一種復(fù)古的效果。整幅作品強調(diào)色彩的豐富多樣，僅有底色是和諧一致的。色彩的多樣性以及色彩之間的相互流動和相互滲透所表達出來的效果是無與倫比的，是其他作品無法達到的高度。通過不同的顏色的表現(xiàn)出強有力的視覺沖擊，平衡了畫面的色調(diào)的關(guān)系，產(chǎn)生空間的立體感，給觀者留下了深刻的印象。在作品的畫面完全干透之后，創(chuàng)作者再使用枯筆來渲染和突出畫面的清冷感，達到冷暖相互輝映的目的。這樣的藝術(shù)表達形式正是水彩畫真正的魅力所在，同時更加展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。

（二）《繡·二》中的水彩畫材料語言視覺藝術(shù)解析

作品《繡》來源于生活，在藝術(shù)創(chuàng)作中，最重要的就是表達生活，作為樸素的水彩畫，創(chuàng)作者表達的主要內(nèi)容就是春節(jié)時農(nóng)村的一些農(nóng)用器械，整幅畫顯得比較冷清。對于《繡》中的情感表達，很明顯就是表達農(nóng)閑時農(nóng)家的生活，借物喻人，形成了一種獨特美感。相較于《繡》，《繡·二》則讓人感覺畫面中的色彩搭配更加的舒適。這幅作品采用油畫和水彩結(jié)合的方式來創(chuàng)作，因此藝術(shù)效果更加強烈，獨具一格。在《繡·二》中，創(chuàng)作者更加注重對視覺感官差異性的體現(xiàn)，通過不同色法的應(yīng)用，從畫中表現(xiàn)出一種疊加的視覺效果，從而對整幅作品進行一定的渲染，運用綜合材料繪畫的方法，體現(xiàn)出作品的造型的美感。通過對整幅作品進行分析，可以看出這幅作品的創(chuàng)作是從局部開始描繪，采用一種由局部到整體的逐次遞進的方式，作品整體運用的是傳統(tǒng)水彩畫的形式，同時又加入了形體上的色彩，讓人在視覺上形成層次感，增強了作品的力量表達。這幅作品的色粉筆部分和傳統(tǒng)的水彩畫不一樣，主要嘗試運用綜合材料來凸顯整體的力量感，給人以不同的感受。

從作品的整體來說，該幅作品在視覺表現(xiàn)和形態(tài)展示方面都已經(jīng)達到了較高的水平，強度、力量和堅韌度都得到了一定程度的加強，有一種接近又遙遠的感覺，準確地把握住了親近和疏離，兩者高度融合，和《繡》相比，在視覺方面更偏向暖色調(diào)。兩幅作品表達出的藝術(shù)感既是年代之間的差異，又是技術(shù)之間的不同，創(chuàng)作者都利用水彩畫的材料表達出不同的視覺上的美。仔細地品味兩幅畫，我們可以體會到不同的創(chuàng)作者對于水彩畫不同的表達和體會，幫助讀者更好地加強對于水彩畫的認識，學(xué)習(xí)水彩畫創(chuàng)作方面的藝術(shù)知識，提高藝術(shù)品位，提升自己的藝術(shù)境界。

三、結(jié)語

總而言之，在對水彩畫進行繪制的過程中，創(chuàng)作者必須通過合理、科學(xué)地運用材料語言表達的信息傳遞得非常生動形象具有藝術(shù)感知。因此，作為教育者，在進行視覺藝術(shù)教育時，應(yīng)當精確地掌握事物以及畫面中的視覺要素，以期實現(xiàn)作品的細膩，將水彩畫的材料語言運用得淋漓盡致，提高學(xué)生的理性和感性水平。

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作者單位：

江西青年職業(yè)學(xué)院