李曉靜

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200)

1 雙語(yǔ)教學(xué)模式探究的背景

目前，本校已經(jīng)與韓國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的多所大學(xué)洽談了合作辦學(xué)模式，建立了多渠道、多領(lǐng)域國(guó)際合作與交流機(jī)制，通過(guò)引進(jìn)和借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和管理理念，探索新的辦學(xué)模式和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)校提高國(guó)際化辦學(xué)水平，培養(yǎng)具有國(guó)際視野復(fù)合型技術(shù)技能人才方面起到了極大的促進(jìn)作用。近幾年，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)校交換學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。在充分認(rèn)識(shí)提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量重要意義的基礎(chǔ)上，逐漸完善中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施分類教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)大力提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力。若要盡快實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，對(duì)國(guó)際培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)的研究是主要的組成部分，同時(shí)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在“一帶一路”的倡議下，本校多措并舉，積極拓展開(kāi)放辦學(xué)和對(duì)外交流新渠道，國(guó)際化辦學(xué)不斷推進(jìn)。為了加快本校教育的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)本校國(guó)際合作與交流，同時(shí)為滿足鐵道機(jī)車學(xué)院專業(yè)國(guó)際留學(xué)生培訓(xùn)的需求，針對(duì)國(guó)際留學(xué)生培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)的方案、標(biāo)準(zhǔn)的制定勢(shì)在必行。針對(duì)鐵道機(jī)車專業(yè)通用知識(shí)構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)既滿足本校目前的國(guó)際化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，又能培養(yǎng)適合時(shí)代要求的國(guó)際化人才。

2 雙語(yǔ)教學(xué)模式的主要內(nèi)容及方法

由于引進(jìn)原版英文鐵道機(jī)車類教材不易實(shí)現(xiàn)性及語(yǔ)言文化的差異性，留學(xué)生理解困難。學(xué)生在有一定的語(yǔ)言能力上，本校由于硬環(huán)境、軟環(huán)境、師環(huán)境、生環(huán)境都很完善，雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)迎來(lái)最好時(shí)期，所以將“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)模式引入到雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出基于“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)工作頁(yè)。在實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和能力的同時(shí)，發(fā)揮各學(xué)科的育人功能。

鐵道機(jī)車專業(yè)通用雙語(yǔ)教學(xué)文件以中外文教材為參考，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要構(gòu)建的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括：

(1)以“機(jī)車總體及走行部”課程為主要研究對(duì)象，將機(jī)車乘務(wù)員所必備的專業(yè)知識(shí)碎片化，找出適當(dāng)?shù)挠⑽脑~匯將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織；

(2)基于“思維導(dǎo)圖”將碎片化的知識(shí)重構(gòu)培訓(xùn)知識(shí)體系，建立起不同章節(jié)、不同模塊知識(shí)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生清晰地掌握所學(xué)的知識(shí)；

(3)編寫雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目工作頁(yè)，直觀地展示出每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確。

在本校雙語(yǔ)教學(xué)模式探究的過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有“硬件”和“軟件”兩大要素，兩者恰如其分的交叉是關(guān)系雙語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵?！坝布币厥侵附虒W(xué)設(shè)備如多媒體課件等環(huán)境要素，是雙語(yǔ)教學(xué)的載體；“軟件”要素是指教師的課堂語(yǔ)言。無(wú)論采用什么樣的雙語(yǔ)教學(xué)方法，這都是必須預(yù)先考慮和精心設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。

本文主要采用的方法包括：

(1)討論分析：通過(guò)對(duì)本校及其它同類高職院校教學(xué)的調(diào)查分析，針對(duì)留學(xué)生實(shí)際情況，課題小組分析討論雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。(2)文獻(xiàn)研究：通過(guò)文獻(xiàn)研究掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于“國(guó)際培訓(xùn)與學(xué)生全面發(fā)展”方面的研究現(xiàn)狀以及在理論和實(shí)踐方面的進(jìn)展，保證課題研究的先進(jìn)性和領(lǐng)先性。

3 雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建思路

鐵道機(jī)車專業(yè)通用知識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建是采用基于“思維導(dǎo)圖”的研究方法。思維導(dǎo)圖法是從一些中心概念、問(wèn)題入手，它能夠?qū)⒁恍┖诵母拍?、事物與另一些概念形象地組織起來(lái)，輸入我們腦內(nèi)的記憶樹圖。它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。在構(gòu)建機(jī)車專業(yè)通用知識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，基于思維導(dǎo)圖的思路，主要按照以下幾個(gè)方面對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，其思維導(dǎo)圖模式如圖1所示：

(1)要(想、該)實(shí)現(xiàn)什么任務(wù)？(2)由誰(shuí)實(shí)現(xiàn)的？(3)該設(shè)備在什么位置？(4)誰(shuí)給它提供動(dòng)力？(5)哪部分干活兒？(6)其作用對(duì)象是什么？(7)誰(shuí)控制它工作的？(8)它是怎么完成工作的？(9)有什么要求？(10)需要什么條件？(11)各個(gè)部分和系統(tǒng)之間有什么聯(lián)系？

圖1 思維導(dǎo)圖

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的迫切需要，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)思維能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，任何雙語(yǔ)教學(xué)方法都離不開(kāi)本課程的學(xué)科特征和教學(xué)目的，其次，實(shí)施行之有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法是以雙語(yǔ)教學(xué)條件的滿足和教學(xué)目標(biāo)的定位為前提的。因此，關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)重視并要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的磨合過(guò)程，才能不斷地把雙語(yǔ)教學(xué)推向深入。