胡天云

1引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門中職信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，有效學(xué)習(xí)這門學(xué)科，對(duì)于打好學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)有很大的幫助。所以在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師尤為注重學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。但是，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，部分老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不能達(dá)到理想效果。教師認(rèn)為影響原因是多方面的，其中包括教學(xué)方法和學(xué)生的主觀接受程度兩方面。本文基于中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法，研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的教學(xué)作用。

2作用及影響

2.1提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位增強(qiáng)學(xué)生參與感

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師將一個(gè)個(gè)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)作為探究學(xué)習(xí)的主線，在教學(xué)中讓學(xué)生以實(shí)踐學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)形成的項(xiàng)目進(jìn)行討論和實(shí)踐操作。學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起輔助作用，對(duì)學(xué)生自身無(wú)法解決的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和適當(dāng)幫助。主要目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)師生之間的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力

通過(guò)增加具有挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)，可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體水平。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多依靠書本上理論難以解決的實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就需要根據(jù)課本知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，尋求解決方法。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論相結(jié)合的探究過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化理解和綜合性學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)生在進(jìn)行PowerPoint的制作過(guò)程中，如果學(xué)生不會(huì)文字的插入、字體設(shè)置或者段落結(jié)構(gòu)的調(diào)整，那么學(xué)生就需要根據(jù)課本講述的理論知識(shí)在電腦上進(jìn)行實(shí)際操作。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化操作，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，老師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生找到解決困難的方法。在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的抗壓心態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、綜合化發(fā)展。

3項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的有效操作

3.1結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，選擇適宜難度的項(xiàng)目

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為教學(xué)的主線，項(xiàng)目的確定是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師選擇的項(xiàng)目決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、實(shí)踐探究難度以及實(shí)踐過(guò)程，項(xiàng)目的選擇還決定了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師要從教材本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)情況，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習(xí)資源等，選擇學(xué)生能夠接受的、難度合適的、內(nèi)容豐富的具體項(xiàng)目。

3.2教師制定大致的項(xiàng)目計(jì)劃

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)關(guān)系，保持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和項(xiàng)目計(jì)劃的整體調(diào)控，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)輔助的作用。教師要對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行總體規(guī)劃，首先，在項(xiàng)目制定之前，教師要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)項(xiàng)目的類別做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。在制定項(xiàng)目劃的過(guò)程中，教師可以找學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì)，在同學(xué)和老師的共同討論之下制定出大概的項(xiàng)目流程，由各個(gè)小組長(zhǎng)在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中起領(lǐng)頭作用，協(xié)調(diào)組內(nèi)的合作分工。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行狀況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法獨(dú)自處理的突發(fā)問(wèn)題做出調(diào)整。

3.3進(jìn)行理論和項(xiàng)目學(xué)習(xí)法相結(jié)合教學(xué)

中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的時(shí)候，實(shí)踐操作必不可少，但是在進(jìn)行實(shí)際操作之前學(xué)生需要有強(qiáng)大的理論支撐。教師在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)時(shí)，需要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩種課程進(jìn)行合理規(guī)劃。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職階段的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校和老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還要兼顧學(xué)生的實(shí)際操作水平。運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法創(chuàng)新教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作與探究，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。