吳淑青

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已退出來教學(xué)的舞臺，隨之出現(xiàn)的是“以教為樂”的游戲教學(xué)方法，它實現(xiàn)“游戲”和“教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，不僅與小學(xué)生的身心發(fā)育特征相符，還能夠為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂的氛圍中獨立、自主學(xué)習(xí)，相互間交流探討，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有效地激發(fā)出來，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建更加精彩的數(shù)學(xué)課堂。

一、觀察游戲，養(yǎng)成學(xué)生探究意識

觀察力是現(xiàn)代人才必備的條件。小學(xué)生思想比較單純，對周圍事物充滿了好奇感，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)生活中一些新鮮事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的好奇心，巧妙地對課堂進(jìn)行設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲活動中，讓學(xué)生邊玩邊觀察，寓教于樂，既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極、主動地進(jìn)行探究，養(yǎng)成自主探究的意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《找規(guī)律》時，教師可引入簡單的“數(shù)獨”游戲，讓學(xué)生通過觀察、思考完成。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)獨的規(guī)則（以6×6宮格為例）：六宮數(shù)獨包含6行6列，將數(shù)字1～6填入空格當(dāng)中，同一數(shù)字不能重復(fù)填入同一行或列中，當(dāng)所有空格都填寫正確，解題成功。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三行三列數(shù)字排列，讓學(xué)生熟悉填數(shù)過程，促進(jìn)學(xué)生短時間內(nèi)掌握玩“數(shù)獨”的方法。在學(xué)生基本掌握填數(shù)過程后，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察6行6列的數(shù)獨宮格，嘗試自己按著規(guī)則尋找解題方法。學(xué)生積極地投入到解題游戲中，認(rèn)真觀察宮格，尋找其中的突破口。因為之前很多同學(xué)都沒有接觸過數(shù)獨，初次接觸，感覺無從下手。教師可通過問題正確引導(dǎo)，給予適當(dāng)提示。如：我們猜數(shù)應(yīng)該從哪個格子開始？從這開始的原因是什么？學(xué)生跟隨教師的問題認(rèn)真觀察、思考，找出猜想位置，并判斷所要填寫的數(shù)字，逐步完成整個數(shù)獨游戲，從而掌握找規(guī)律的本質(zhì)。

案例中，教師通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)獨規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，提高了學(xué)生的推理水平，使學(xué)生在努力中獲得了成功，養(yǎng)成了對問題探究的意識。

二、故事游戲，增進(jìn)師生和睦關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，學(xué)生只需機(jī)械性地記憶，使得教學(xué)課堂沉悶無趣。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不再適合當(dāng)今社會的發(fā)展要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，讓學(xué)生通過聽故事實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解枯燥的理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行思索和探究，改善師生間的關(guān)系，陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)《解決問題的策略》時，教師首先要明確解決問題的方法——替換和假設(shè)，然后將方法融于故事情境中，讓學(xué)生在情境中自己去體會。如：孫權(quán)給曹操送來一頭大象，大家都來觀看。看到大象后，人們議論紛紛想要知道這頭大象到底有多重，大臣們一起商量也沒有一個好辦法。這時，曹沖站出來說，他有辦法稱大象的重量。他先將大象牽上一條船，在船下沉平穩(wěn)時，在水面上船幫位置畫上一個記號。然后將大象牽上岸，再命士兵往船上搬石頭，直到記號再次降到水面之上。這時，曹沖讓人稱出石頭的重量，說這就是大象的體重。聽到故事，學(xué)生很是興奮。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生提問：大家想一想，曹沖是用什么方法解決的問題？學(xué)生積極討論思考，用心分析、總結(jié)，不斷發(fā)表自己的看法：曹沖用石頭重量替代了大象。就這樣學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，找出了解決問題的方法——替換。

在案例當(dāng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)生熟悉的故事中，學(xué)生被故事情境所吸引，注意力高度集中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)了師生間的和睦關(guān)系。

三、動手游戲，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

活潑、好動是孩子的天性。數(shù)學(xué)是抽象而枯燥的，很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究教材，有效設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生關(guān)注力的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，提高學(xué)生參與游戲活動的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，尤其是在游戲中穿插一些動手活動，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生動手參與的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《有趣的七巧板》時，教師可利用多媒體向?qū)W生展示七巧板，同時提問：（1）組成七巧板的圖形共有幾塊？（2）由哪幾種圖形拼成？每種圖形各有多少塊？（3）其中的三角形大小是相同的嗎？這個過程中，教師可借助電子白板的功能，使七巧板發(fā)生拆分、移動等，讓學(xué)生能夠清楚地觀察到圖形的組成。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)知了這些問題之后，教師可組織學(xué)生完成自主探究活動，親自動手進(jìn)行圖形拼接。試一試，能夠拼出什么圖形？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思索，小組討論，動手實踐。有的學(xué)生用兩塊相同的三角形拼出了平行四邊形;有的學(xué)生利用多塊圖形，拼出了一棵偉岸的“智慧樹”;有的學(xué)生拼出了帆船、飛機(jī)等圖形，就這樣學(xué)生快速對圖形進(jìn)行對比、分類，發(fā)散思維去想象，拼出了多個不同的圖形。

案例當(dāng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對圖形有了初步的認(rèn)識，然后利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探討、自由交流，按照自己的意愿動手拼接，學(xué)生的興趣瞬時被調(diào)動起來，積極投入到教學(xué)游戲活動當(dāng)中，有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將游戲引入教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生全面思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂。