劉旭冉

在即將返校的周末，一則小道消息在班級Q Q群里傳播開來：這周會有強臺風，學校將會放假。

登時，班級Q Q群里炸開了鍋?！罢娴膯?？太棒了！”“臺風，我愛你！”各種歡呼聲此起彼伏。所有的學生都在等待著那仿佛馬上就會到來的放假。

返校第一天，校內的空氣便開始灼熱起來。知道消息的人告訴不知道的人，興奮的人感染淡定的人，一傳十，十傳百，很快全校學生都知道了這個消息。整個學校開始躁動，課間隨處可見交頭接耳的學生、抬頭望天的學生、雙手合十的學生，甚至有學生跑到老師辦公室直接詢問。但迎接他們的無一不是冷冰冰的面龐與一句聲線壓得很低令人聞而生畏的“不知道”。

第二天，黑壓壓的烏云來到了學校上方。悶熱的空氣為學生的熱情添了一把柴，燒到了校方領導的意識范圍內。上午跑操時，教導主任拿著大喇叭跑到學生面前，大聲喊道：“同學們，無論出現(xiàn)什么困難，都無法……”然而沒有一個人在認真聽，所有人的注意力都集中在滴在身上的雨點上。一滴，兩滴……嘩！傾盆大雨隨之而來。學生們綻放著笑容，向教學樓狂奔。

雨下了一個下午，然而校方不肯放棄，仍在堅持上課。放學后，走讀的學生離開了，我們住宿的學生失望地走回了宿舍?！鞍l(fā)大水啦，發(fā)大水啦！”一聲大喊將我驚醒，我趕忙從床上坐起來，穿好衣服，沖出門一看，宿舍一樓的大廳已經(jīng)有水灌進來，幾個挽著褲腿的人正在安置一些抽水機?？吹竭@場面，我不禁跳了起來，沖回宿舍，大聲喊叫，宿舍瞬間變成了歡樂的海洋。

抽水機吼叫了3 0分鐘后，我們終于可以走到教學樓。我驚喜地發(fā)現(xiàn)本該被走讀生塞滿的教室里卻空無一人。我們幾個住宿生在座位上坐著，滿懷期待地等待著。

一秒、兩秒……這等待的時間竟如此漫長。仿佛一個世紀后，班主任推門走了進來，說：“今天有強臺風，放假?！闭f完，她冷若冰霜的臉龐上也露出了一絲微笑?！疤袅?！”我們一起叫喊道。收拾好書包，我們一起奔跑著，沖到校門口，等待著那前來接我們離開的身影。

（指導老師 王傳平）

簡 評

讀罷這篇文章，我們忍俊不禁，擊掌叫好！它寫的不是稀奇的事件，沒有高深的立意，但是活靈活現(xiàn)地刻畫出了生活的場景，生動地寫出了學生渴望放假的真實心理。文章成功地設置了懸念，運用了渲染、襯托等寫法。如開篇交代這周會有強臺風，學校將會提前放假的消息，給人閱讀期待，同時形成懸念，學生和讀者都在心里發(fā)問：學校到底放不放假呢？隨著時間的推移，直至最后我們才知道結果，頗有日本作家星新一小說《喂——出來》的味道。學生們從到校就開始等待放假的心理、言行，遇到風雨時一反常態(tài)，十分歡樂，等待老師宣布放假的期待與焦急，老師希望上課與學生渴望放假形成對比，這種層層的渲染與蓄勢，不斷把人們想知道結果的期待心理推向高潮，收到了很好的效果。

（王傳平老師）