姜廣生

星期五，老姜布置了一篇看圖作文，蒜頭一邊收拾書包，一邊嘟囔……

看圖作文在一、二年級的時候幾乎天天寫，現(xiàn)在還有什么好寫的？

這次作文的要求與之前有所不同。

蒜頭仔細一看：除了寫清楚圖畫上的人物在干什么，還要寫出人物的動作、語言……

蒜頭，怎么樣，能寫嗎？

我只記得第一步：根據(jù)圖畫想一想故事發(fā)生的起因……其它的就記不起來了。

最關(guān)鍵的是第二步：根據(jù)圖畫展開想象寫細致。請你讀一讀《放風(fēng)箏》的片段，看看能從中悟出什么。

洋洋手里拿著蝴蝶風(fēng)箏對軍軍和小林說：“我不會放風(fēng)箏，我看你們放吧?！避娷妼ρ笱笳f：“好，你好好看著。”小林對軍軍說：“那我們現(xiàn)在開始放吧。”軍軍說：“好的。”軍軍把燕子風(fēng)箏舉過頭頂對小林說：“你開始跑吧！”話音未落小林便飛快地跑了起來，小林一邊跑，一邊放線，一邊回頭看風(fēng)箏。小林大喊一聲：“放——”軍軍雙手擎（qíng）著風(fēng)箏，跟著助跑了一段距離，然后往上一躥，把燕子風(fēng)箏拋向了高空。小林跑得更快了，風(fēng)箏的線放得更長了，風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地飛在空中。燕子風(fēng)箏時而低飛，時而躍起，時而翻著跟頭，時而轉(zhuǎn)個圈，好像在和空中飛翔的小鳥做游戲，又像是和春風(fēng)姐姐聊天……風(fēng)箏越飛越高，可洋洋、小林、軍軍已經(jīng)跑不動了，只好停下來看著風(fēng)箏在天上自由自在地飄著……

這段文字既有對人物動作的描寫，又有對人物語言的描寫，讓我們有一種身臨其境之感，仿佛自己也在場參與放風(fēng)箏。

最后一步：根據(jù)畫面想象故事的結(jié)尾，可以寫一寫放風(fēng)箏的樂趣等。

真有你的，但還要注意：寫的時候是不是把自己看到的、想到的寫清楚了？最好和同伴交換習(xí)作讀一讀，互相評一評，根據(jù)同伴的意見修改習(xí)作。

老姜，還有需要補充的嗎？

謝謝老姜，我一定能寫出優(yōu)秀的習(xí)作等您批閱。

在布局謀篇上最好采取點面結(jié)合法，即對圖畫的內(nèi)容先做一個整體的描述，然后再抓住具有代表性的個體細致描寫，注意詳略得當。

【佳作新登場】

放風(fēng)箏

北京市培新小學(xué)校三（9）班 蔡宇涵

春天來了！藍藍的天空，飄浮著朵朵白云。沉睡了一冬的大地蘇醒了，小樹、小草悄悄地吐翠了，小鳥兒喳喳地叫春了。大力約了小伙伴珊珊、小剛，一起到公園的廣場上放風(fēng)箏。

嘿！今天天氣晴朗，放風(fēng)箏的人真不少！抬頭望去，天空變得絢麗多彩。你看！那是一條飛龍風(fēng)箏，扭動著長長的身軀，俯視著大地;這是一條金魚風(fēng)箏，擺著漂亮的魚尾，好像在大海里遨游;仔細一看，還有展翅高飛的老鷹風(fēng)箏……遠處，一只彩條的小花傘風(fēng)箏，慢悠悠地飛上了天空，原來是一個小朋友正在和爸爸、媽媽一起放風(fēng)箏。

大力拿著一只貓頭鷹風(fēng)箏，珊珊拿著一只大蝴蝶風(fēng)箏?！霸蹅円卜棚L(fēng)箏吧！”小剛著急了。 “好的，你拿著風(fēng)箏！”大力把貓頭鷹風(fēng)箏交給小剛，讓他把風(fēng)箏高高地舉過頭頂，自己拿著風(fēng)箏的線板向遠處跑去，一邊跑一邊放長風(fēng)箏的線，小剛大聲喊著：“放不放呀？”大力下令：“你松手吧！”小剛使勁兒把風(fēng)箏拋向了天空。哇！那只貓頭鷹風(fēng)箏矯健地飛上了藍天。大力牽著風(fēng)箏線奔跑著，貓頭鷹風(fēng)箏在天空翱翔著……突然，“撲通”一聲，大力不小心摔倒了，眼看風(fēng)箏就要墜地了，小剛一個箭步?jīng)_上去，扶起大力，接過風(fēng)箏線，繼續(xù)奔跑，貓頭鷹風(fēng)箏又翱翔在天空中。接著，大力又幫助珊珊，一起放飛了那只大蝴蝶風(fēng)箏。

兩只大風(fēng)箏，自由自在地翱翔在藍天上，孩子們在廣場上奔跑著，歡笑著，快樂的心情和美麗的風(fēng)箏一起放飛在明媚的春光中……

本文的小作者能夠在仔細觀察圖畫的基礎(chǔ)上，有條理地將小朋友們放風(fēng)箏的情景主次分明地寫出來。為了烘托放風(fēng)箏的氣氛，寥寥幾筆的環(huán)境描寫可謂是恰到好處。文中除了描寫風(fēng)箏在天空中放飛的樣子，重點描寫了小朋友放風(fēng)箏時的情景，既融入了人物的動作、語言描寫，全文也巧妙地運用了點面結(jié)合的方法，在內(nèi)容的安排上做到了詳略得當，值得小朋友們學(xué)習(xí)借鑒。