陳桂儀

所謂點(diǎn)撥，是指“指點(diǎn)、啟發(fā)”之意。課堂上，教師的“教”不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的“講授”，關(guān)鍵在于“精點(diǎn)”“巧撥”。教師的點(diǎn)撥具有舉足輕重的作用：釋疑糾偏，調(diào)整學(xué)生的思維方法，指出正確的思維方向，使學(xué)生感覺(jué)茅塞頓開(kāi);啟發(fā)激活，當(dāng)學(xué)生思維受阻，“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師的點(diǎn)撥可以起到醍醐灌頂?shù)淖饔?，促使學(xué)生達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果;深化拓展，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解深度不夠，停留在淺層次時(shí)，教師“牽線搭橋”，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的拓展、相關(guān)內(nèi)容的延伸、思路的變換，使學(xué)生的思維活動(dòng)由表及里，逐漸走向深刻;梳理歸納，教師的點(diǎn)撥、梳理及歸類(lèi)能幫助學(xué)生厘清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

那么，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使課堂點(diǎn)撥的效率最大化呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、時(shí)機(jī)的選擇：適時(shí)性原則

點(diǎn)撥講求時(shí)機(jī)，就好比農(nóng)事注重節(jié)氣。教師就是一位看準(zhǔn)農(nóng)時(shí)、擇時(shí)而種的農(nóng)夫。點(diǎn)撥的關(guān)鍵在于掌握“時(shí)令”，時(shí)令不對(duì)，種子再好，恐怕也不會(huì)豐收。

在政治課堂上往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有些教師為了盡快完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，在學(xué)生還沒(méi)有充分思考或者合作探究正處于預(yù)熱階段，就把答案公之于眾，抹殺了學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”點(diǎn)撥應(yīng)放在學(xué)生思維的最佳突破口上，分析原因，引導(dǎo)其思維駛?cè)胝_的航線。只有時(shí)機(jī)適合，伺機(jī)點(diǎn)撥，才能撥云見(jiàn)日，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感。

例如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有了一定的了解，但是對(duì)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用”“堅(jiān)持公有制的主體地位”等問(wèn)題還停留在較為膚淺的認(rèn)識(shí)上，于是我補(bǔ)充了“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況”“國(guó)有企業(yè)在行業(yè)中的分布數(shù)據(jù)”等材料，并引導(dǎo)學(xué)生往“為什么計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢”“國(guó)有企業(yè)的分布比重有何特點(diǎn)”等方面思考，引導(dǎo)其思維向深層次轉(zhuǎn)變。

二、程度上的把握：適度性原則

教師的點(diǎn)撥不能過(guò)度，應(yīng)適可而止。對(duì)學(xué)生存在的困惑，教師要抓住問(wèn)題的癥結(jié)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地分析，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

例如在學(xué)習(xí)區(qū)分“新舊事物”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，合作討論“電腦占卜是不是新事物”這一問(wèn)題，課堂馬上沸騰起來(lái)，有贊同的，有反對(duì)的，爭(zhēng)辯起來(lái)各有理?yè)?jù)，相持不下。經(jīng)過(guò)充分思考和論辯，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，但是無(wú)法達(dá)成共識(shí)。對(duì)此，我并沒(méi)有直接給出肯定或者否定的答案，而是提出另一個(gè)問(wèn)題：“判斷新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)是不是形式的新舊或出現(xiàn)時(shí)間的先后？”當(dāng)學(xué)生統(tǒng)一看法后，我再引導(dǎo)：“電腦真能占卜愛(ài)情嗎？愛(ài)情和命運(yùn)掌握在誰(shuí)的手中？電腦算命屬于唯物主義還是唯心主義的觀點(diǎn)？”學(xué)生討論后一致認(rèn)為，判斷新舊的根本標(biāo)志在于是否同事物發(fā)展的必然趨勢(shì)相符合，電腦占卜從本質(zhì)上屬于唯心主義的觀點(diǎn)，不符合事物發(fā)展的趨勢(shì)，還是舊事物。

實(shí)踐證明，把握好尺度，課堂點(diǎn)撥可以起到點(diǎn)石成金、錦上添花的作用，保證了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、語(yǔ)言及方法的優(yōu)化：高效性原則

課堂上教師點(diǎn)撥的時(shí)間應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所區(qū)別，不能占用時(shí)間過(guò)多，擠壓學(xué)生思考和探索的時(shí)間。因此，需要教師通過(guò)語(yǔ)言的組織和方法的運(yùn)用讓點(diǎn)撥變得高效起來(lái)。

“高效點(diǎn)撥”，需要教師在點(diǎn)撥語(yǔ)言上多加磨煉，甄別過(guò)濾多元信息，把精髓的東西凝結(jié)提煉，并不斷推敲，力求言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的。

同時(shí)，還需要注意方法的靈活運(yùn)用。例如對(duì)容易混淆的概念和問(wèn)題，可以采用類(lèi)比歸納法;對(duì)于知識(shí)架構(gòu)的整合、知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的梳理，可以采用圖表法;對(duì)于需要拓展和升華的知識(shí)，可以通過(guò)背景材料補(bǔ)充，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。此外，還可以借助多媒體的力量，把復(fù)雜繁瑣的知識(shí)演變成為趣味的、直觀的、感性的知識(shí)，做到深入淺出。例如在《征稅和納稅》一課中，可以把稅收的種類(lèi)以直觀的圖表方式呈現(xiàn)，把增值稅和個(gè)人所得稅通過(guò)對(duì)比法在含義、納稅人、征稅對(duì)象、稅率、作用方面進(jìn)行比較，有效地梳理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

課堂上教師的點(diǎn)撥是一門(mén)藝術(shù)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。但是這種教學(xué)智慧不是一時(shí)半刻所能形成的，它需要我們持續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究。只有不斷提高教學(xué)素養(yǎng)、提升教學(xué)能力，才能把握得游刃有余。

（作者單位：廣東番禺中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳