高 孔

(山西師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，山西 臨汾 041004)

1 研究背景

世界各國及一些國際組織從二十世紀(jì)七八十年代開始，就對(duì)核心素養(yǎng)開展了一系列研究，并取得了一定的研究成果。2014年我國教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，該文件中明確提出“研究制定我國各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，促進(jìn)了基于核心素養(yǎng)進(jìn)行課程改革和建設(shè)的研究。體現(xiàn)了以人為本，尤其是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路。該文件中對(duì)于“核心素養(yǎng)”的界定是“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》正式發(fā)布，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。中華人民共和國教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。這五大素養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的形成等多方面的要求融為一體，體現(xiàn)了化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成未來發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。

校本(school base)意為“以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)”，有三方面的含義：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校。課程校本化實(shí)施：即學(xué)校因地制宜、因人制宜，創(chuàng)造性的執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。關(guān)于核心素養(yǎng)為指向的課程校本化實(shí)施是我國課程變革實(shí)踐的熱點(diǎn)話題，一方面是滿足部分在國家課程中無法滿足發(fā)展的需要，另一方面也為了彌補(bǔ)部分高中化學(xué)課程校本化實(shí)施的空白?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程校本化是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程校本化實(shí)施的規(guī)劃方案研究有助于學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的養(yǎng)成、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)校文化的特色化發(fā)展。

建設(shè)基于核心素養(yǎng)的校本課程是本研究的重要內(nèi)容。近年來，我國課程校本化實(shí)施以實(shí)踐為主要路徑，圍繞課程校本化的內(nèi)涵、理念與價(jià)值、內(nèi)容與模式以及管理與評(píng)價(jià)等各項(xiàng)問題，取得了許多富有創(chuàng)新、卓有成效的進(jìn)展?？梢哉f，在新的教育改革形勢(shì)下，課程校本化實(shí)施逐漸成為了新課改的重點(diǎn)。然而，伴隨課程理論的不斷發(fā)展，學(xué)校課程的不斷革新，課程改革問題逐漸突顯出來，如教師課程意識(shí)有待提高、將課程視之為“教材”、缺乏課程目標(biāo)意識(shí)；學(xué)校課程建設(shè)缺乏調(diào)查研究，忽視學(xué)生個(gè)體需要、缺少課程統(tǒng)整的思想等等。在課程評(píng)價(jià)方面，由于多數(shù)學(xué)校的課程校本化實(shí)施在起步階段，學(xué)校無法對(duì)所課程校本化實(shí)施進(jìn)行方案、內(nèi)容、效果等系統(tǒng)評(píng)價(jià)。這些都是課程校本化實(shí)施中需要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

2 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本化課程

本研究基于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行高中化學(xué)課程校本化實(shí)施的規(guī)劃方案研究，其內(nèi)容不僅包括了課程內(nèi)容上的改變，更多的強(qiáng)調(diào)教師的課程意識(shí)和學(xué)生的過程體驗(yàn)，選擇質(zhì)性研究方法能夠更加深入、生動(dòng)地反映在課程建設(shè)過程中的種種問題與策略、更全面地呈現(xiàn)課程建設(shè)的整個(gè)過程。質(zhì)化研究方法可以借助多種方式收集資料，全面細(xì)致地了解參與者的整體感受，從而分析學(xué)校課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和問題。基于以上研究，總結(jié)出表1內(nèi)容可以用來作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程。

表1 校本課程內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

3 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本化課程實(shí)施策略

校本課程是基于社會(huì)需要，基于學(xué)生發(fā)展需要開設(shè)的一類課程。校本課程的開發(fā)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在校本課程的規(guī)劃與實(shí)施方面，教師、學(xué)校和學(xué)生要積極配合，爭取最大化的發(fā)揮校本課程的作用。

3.1 教師要更新教學(xué)觀念，在了解學(xué)生需求的情況下精心鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1 更新觀念

作為教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力建設(shè)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成過程[1]。校本課程可以很好的提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更輕松、更有效率的學(xué)習(xí)。

3.1.2 通過了解學(xué)生需求，精準(zhǔn)設(shè)置基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本化課程

校本課程首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需要。作為教師，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合實(shí)際生活，讓化學(xué)知識(shí)在生活中能夠?qū)W以致用，有一定的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生具備一定的運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣才能更符合國家對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。其次，本著為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目的的宗旨，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中化學(xué)課本，綜合考慮學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段，選取恰當(dāng)?shù)膶ｎ}開設(shè)校本課程。

3.1.3 通過精心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，提升校本課程質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計(jì)在校本課程的開發(fā)過程中起到至關(guān)重要的作用。教師在開發(fā)校本課程的時(shí)候，需要先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，需要從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)等多方面，設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)[2]。 教師需要深入研究教材，使教材為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.2 學(xué)校通過提供適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備、相應(yīng)的激勵(lì)政策以及合理的規(guī)劃方案，保障校本課程的順利實(shí)施

3.2.1 學(xué)校及時(shí)提供設(shè)備儀器

其次，校本課程的開發(fā)應(yīng)該考慮現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)學(xué)校所具有的設(shè)備儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分保證實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，符合最近發(fā)展區(qū)原則，符合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平[3]。

教師和學(xué)生是校本課程開發(fā)和實(shí)施的主體。教師是校本課程開發(fā)知識(shí)選擇的決策主體、實(shí)踐主體和評(píng)價(jià)主體。學(xué)生是知識(shí)選擇的應(yīng)然主體，在校本課程開發(fā)中，學(xué)生是最大的利益相關(guān)者，知識(shí)選擇的目的就是滿足學(xué)生的興趣、愛好和需求[4]。所以應(yīng)當(dāng)本著主體性的原則，充分尊重教師和學(xué)生在其中的地位。

3.2.2 學(xué)校通過相關(guān)政策激勵(lì)教師進(jìn)行校本化課程的研究

針對(duì)現(xiàn)在出現(xiàn)的好多學(xué)校校本課程流于形式的現(xiàn)狀，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施改善這一問題。例如學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師學(xué)生積極參與校本課程，將校本課程的學(xué)習(xí)結(jié)果納入教師和學(xué)生的相應(yīng)考評(píng)當(dāng)中，提升教師學(xué)生對(duì)于該課程的重視程度。

校本課程應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的科研能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，采取如探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中首先應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)要從簡單到復(fù)雜，呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

3.2.3 學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)規(guī)劃

在校本課程的開設(shè)時(shí)間方面，本著以學(xué)生為中心的原則，應(yīng)當(dāng)盡量不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能最大化的發(fā)揮校本課程該有的意義和價(jià)值，根據(jù)研究建議應(yīng)當(dāng)盡量選擇高一和高二年級(jí)開設(shè)，具體時(shí)間應(yīng)當(dāng)選擇周一或周二的下午，每三周開設(shè)一次課程。之所以這樣規(guī)劃主要是因?yàn)楦咭桓叨W(xué)習(xí)任務(wù)適中，學(xué)生可以對(duì)校本課程給予一定的重視，避免現(xiàn)在好多學(xué)校校本課程流于形式的現(xiàn)狀。校本課程需要教師和學(xué)生都有充足的準(zhǔn)備，經(jīng)過一個(gè)周末之后，周一和周二開設(shè)該課程，可以充分發(fā)揮周末的優(yōu)勢(shì)，教師準(zhǔn)備工作也會(huì)相對(duì)比較充足。校本課程開設(shè)過于頻繁會(huì)增大教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起到適得其反的作用，所以建議每三周開設(shè)一次，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能保證教師的準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步提升校本課程的價(jià)值。