譚超 張?zhí)旎?/p>

1引言

科普?qǐng)鲳^的主要職能是通過展覽教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)、交互式體驗(yàn)教育等方式來提升公眾的科學(xué)素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，科普?qǐng)鲳^的設(shè)施日益完善，展品展項(xiàng)等硬件越來越多，科普?qǐng)鲳^擁有的特色科學(xué)教育資源的價(jià)值越來越被公眾所了解和認(rèn)可。同時(shí)，公眾也對(duì)其能否有效發(fā)揮獨(dú)特的科學(xué)教育功能提出了更高的要求。

當(dāng)前，我國在科普工作的認(rèn)識(shí)、建設(shè)目標(biāo)以及內(nèi)涵結(jié)構(gòu)上與發(fā)達(dá)國家存在差距。發(fā)達(dá)國家的科普更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)思維，以及利用其對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行判斷、決策和解決的能力。而我國普遍還集中在科學(xué)知識(shí)的宣傳普及上，只有少數(shù)一些科普?qǐng)鲳^在展陳方面有一些突破。然而，科普需要與時(shí)俱進(jìn)，要緊扣時(shí)代性，貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際、貼近公眾，科普內(nèi)容和方式、方法、手段要隨著科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而做相應(yīng)的調(diào)整和變化，科普?qǐng)鲳^展教功能設(shè)計(jì)方面的職能也需要做相應(yīng)的調(diào)整?？破?qǐng)鲳^不僅能提供獨(dú)特的場館環(huán)境，展品展項(xiàng)，而且針對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)，提供了一種獨(dú)特的教學(xué)方式，會(huì)產(chǎn)生多元的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2科普?qǐng)鲳^學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念、教育方式的轉(zhuǎn)變

2.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)?？茖W(xué)教育和場館科學(xué)學(xué)習(xí)的差異

與學(xué)校的科學(xué)教育相比較，科普?qǐng)鲳^中的科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏組織性和紀(jì)律性。就學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，學(xué)校中的科學(xué)學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，科普?qǐng)鲳^中的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分散、隨意、具有不確定性;科普?qǐng)鲳^中的學(xué)習(xí)是公眾的自主選擇，在大多是情況下是興趣驅(qū)動(dòng)，參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較學(xué)校中的高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果諸多方面，學(xué)?？茖W(xué)教育和場館科學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別也是明顯的。另一方面，學(xué)?？茖W(xué)教育和場館科學(xué)學(xué)習(xí)是互相補(bǔ)充，相輔相成的關(guān)系。一般情況下，學(xué)校中的科學(xué)教育已經(jīng)解決了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的大部分問題，很多教師在課堂里面已經(jīng)教得很好，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，學(xué)校也有條件支持學(xué)生把這些科學(xué)概念或者是方法技能都掌握的非常好?？破?qǐng)鲳^的角色和作用是去找到在學(xué)校正規(guī)教育體系里還不能解決的那些問題，然后對(duì)照?qǐng)鲳^有哪些科普資源可以利用，幫助學(xué)生或一般公眾解決這些問題，針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)或者開發(fā)成科學(xué)課程。

2.2科普的理念由“單向投入”變?yōu)椤半p向互動(dòng)”

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，當(dāng)下公共科普服務(wù)由“單向投入型”向構(gòu)建以公眾需求為導(dǎo)向的“雙向互動(dòng)型”發(fā)展，即從“被動(dòng)傳授”的傳統(tǒng)科普轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)尋求”“互動(dòng)交流”的現(xiàn)代科普，激發(fā)探索求知欲望，啟發(fā)公眾智慧，核心是讓大眾更多感受到科學(xué)的魅力、感受到科技改變生活?！皩⒖茖W(xué)變?yōu)闀r(shí)尚”“讓科學(xué)流行起來”正在催生出新的科普需求和消費(fèi)?？破展ぷ鞑粦?yīng)該再居高臨下，科普內(nèi)容需要精準(zhǔn)推送，并且要符合新時(shí)代傳播特點(diǎn)。據(jù)此，科普?qǐng)鲳^的展教理念、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面也需要適應(yīng)當(dāng)下科普工作發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)公眾的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，突出公眾的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，否則就得不到公眾的認(rèn)可。

2.3從注重科學(xué)知識(shí)普及轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤茖W(xué)思維

新時(shí)代的科普工作以面向公眾開展科學(xué)知識(shí)普及為主線，包含科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和精神、科學(xué)探究和能力激發(fā)等目標(biāo)多元化發(fā)展，更加注重對(duì)人們的興趣和求知欲望的激發(fā)，促進(jìn)對(duì)科學(xué)探索的向往?？破盏哪繕?biāo)從傳播科技知識(shí)和技能的教育模式轉(zhuǎn)變弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的服務(wù)模式。在正規(guī)教育領(lǐng)域，已經(jīng)提出探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的學(xué)習(xí)方式。而開展探究式科學(xué)學(xué)習(xí)正是科普?qǐng)鲳^的優(yōu)勢(shì)所在。另外，科普工作要促進(jìn)科技與人文、科普與創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。公眾應(yīng)該成為科學(xué)事務(wù)和科學(xué)決策的主體而不僅僅是被動(dòng)的接受者，為解決科學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)的、倫理的，甚至政治的問題提供新的思路和方法。在這一方面，科普?qǐng)鲳^的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也大有可為，甚至能夠成為傳播科學(xué)思想和方法的重要平臺(tái)和載體。

3科普?qǐng)鲳^學(xué)習(xí)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1學(xué)科定位明確，選題突出探究精神

總體說來，科普?qǐng)鲳^的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則需要從兩方面考慮。①宏觀要定位明確，要有實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)。各個(gè)科普?qǐng)鲳^要以什么為主題，以哪類具體科學(xué)知識(shí)為橋梁，如何傳達(dá)科學(xué)思想和科學(xué)方法，每個(gè)場館的具體資源情況都不一樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到科普?qǐng)鲳^科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)?？茖W(xué)教育的區(qū)別，選題一定要反映科普?qǐng)鲳^自身的資源特色?？梢詮膱鲳^自身的資源特色、學(xué)科歷史發(fā)展上的特點(diǎn)等方面入手，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)需求，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想等方面都要有明確具體的任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)。②要抓住社會(huì)和公眾感興趣的科學(xué)時(shí)尚話題做文章，選題設(shè)計(jì)通?？煞轴槍?duì)普通公眾和針對(duì)青少年來精細(xì)化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出科學(xué)精神的呈現(xiàn)。

3.2注重學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出興趣點(diǎn)

與學(xué)校和家庭的教育明顯不同，場館提供的科學(xué)教育服務(wù)是非強(qiáng)制性的，能否達(dá)到預(yù)期效果首先取決于能否引起公眾的興趣。內(nèi)容再好，如果公眾不買賬，也不能視為成功的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于科普?qǐng)鲳^的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)人員而言，是一項(xiàng)不大不小的挑戰(zhàn)。目前大多數(shù)場館科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)都有很大的提升改善空間。設(shè)計(jì)者必須會(huì)講故事，尤其是針對(duì)青少年。在內(nèi)容設(shè)計(jì)和激發(fā)科學(xué)興趣上使公眾產(chǎn)生持續(xù)的吸引力，是反映場館科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者科學(xué)素養(yǎng)、方案文字表述能力和教育心理學(xué)素養(yǎng)的絕佳實(shí)踐。但是，趣味性的前提是不違背科學(xué)性，場館完全不能為了追求趣味性而忽略科學(xué)性。

3.3強(qiáng)化宣傳和科學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)估

由于對(duì)比量化困難，在非正規(guī)教育系統(tǒng)內(nèi)評(píng)估科普?qǐng)鲳^科學(xué)學(xué)習(xí)效果難度很大。學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)以客觀的外部評(píng)價(jià)為主，標(biāo)準(zhǔn)化考試是評(píng)價(jià)的通用手段，而科普?qǐng)鲳^中的學(xué)習(xí)效果以學(xué)生主觀的自我評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)更多是隱性的，即感受到了學(xué)習(xí)效果而不容易表達(dá)出來。其中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播可以產(chǎn)生短期的較易評(píng)估的影響，但是對(duì)科學(xué)思想和科學(xué)方法的傳播是一個(gè)潛移默化的過程，會(huì)對(duì)公眾產(chǎn)生長期的影響。另外，科普?qǐng)鲳^開展的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，還通過傳媒對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，所以科普?qǐng)鲳^學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳不容忽視。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)事前、事中和事后各個(gè)階段都可以通過傳統(tǒng)媒體、新媒體和自媒體等加以宣傳。

4科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)案例——自然探索移動(dòng)課堂之“視界從無到有”

“視界從無到有”是上海自然博物館原創(chuàng)教育品牌“自然探索移動(dòng)課堂”中“進(jìn)化生物學(xué)”主題下的一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)主要在場館內(nèi)專設(shè)的教育活動(dòng)場地——探索中心開展，實(shí)施時(shí)間覆蓋寒暑假、節(jié)假日、工作日，目標(biāo)群體主要為初、高中生?；顒?dòng)主題聚焦眼睛的進(jìn)化，通過拼裝人眼構(gòu)造教學(xué)模型、動(dòng)手搭建進(jìn)化歷程中不同階段的眼睛模型，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略蚯蚓、文昌魚、蝸牛、貓等動(dòng)物眼中的世界，探究眼睛從無到有有趣的進(jìn)化歷程，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力、對(duì)比分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.1活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

“視界從無到有”科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

活動(dòng)“視界從無到有”，明確定位為生物學(xué)課程?；顒?dòng)的選題聚焦在“眼睛的進(jìn)化之路”。該活動(dòng)通過搭建學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)習(xí)者搭建各種眼睛模型，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究進(jìn)化過程中不同階段眼睛的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究精神。

學(xué)習(xí)主要涵蓋以下內(nèi)容：①通過拼裝人眼構(gòu)造教學(xué)模型導(dǎo)入主題。②通過圖片展示馬、魚、蜻蜓等動(dòng)物的視覺，引發(fā)學(xué)生思考：不同動(dòng)物眼中的世界為什么不同？它們的眼睛和我們的眼睛之間有什么關(guān)聯(lián)？眼睛的起源是什么？③介紹眼睛起源的宗教和科學(xué)之爭，引入探究主題“眼睛的進(jìn)化之路”。

本活動(dòng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分利用模型、圖片等激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，最終吸引學(xué)生開展探究活動(dòng)。

4.2活動(dòng)實(shí)施過程

活動(dòng)實(shí)施過程分為準(zhǔn)備、預(yù)熱、實(shí)施、總結(jié)4個(gè)階段。實(shí)施過程中科學(xué)教師充分明確主題，讓學(xué)生在相應(yīng)主題下展開活動(dòng)，完成探究內(nèi)容。

4.2.1活動(dòng)準(zhǔn)備和預(yù)熱

活動(dòng)場地里配備了顯示屏、電腦?；顒?dòng)材料包括眼睛構(gòu)造模型、凸透鏡片、濾鏡片等各種用品近20種。在活動(dòng)前，科學(xué)教師組織學(xué)生觀看視頻《進(jìn)化之眼睛》，使學(xué)生了解水母、猴、鷹等動(dòng)物眼睛的進(jìn)化。參觀演化之道展區(qū)，觀看多媒體資料“三葉蟲——眼睛的代表”。在預(yù)熱活動(dòng)階段，科學(xué)教師將學(xué)生分成四個(gè)探究小組，簡單介紹活動(dòng)主題;組織探究小組比拼組裝人眼構(gòu)造教學(xué)模型;向?qū)W生提出相關(guān)問題，如眼睛的組成部分以及各部分的作用。學(xué)生以小組為單位，拼裝人眼模型，討論眼睛的結(jié)構(gòu)與功能。

4.2.2活動(dòng)實(shí)施過程

本活動(dòng)實(shí)施過程中順序設(shè)定兩個(gè)主題：①眼睛起源之謎主題;②眼睛的進(jìn)化之路主題。在眼睛起源之謎主題中，科學(xué)教師展示人類與不同動(dòng)物眼中世界的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同生物眼睛的區(qū)別;發(fā)放昆蟲復(fù)眼透視鏡，讓學(xué)生體驗(yàn)昆蟲的視覺。同時(shí)，教師提出問題：不同動(dòng)物眼中世界為什么會(huì)不同？它們的眼睛和人的眼睛之間有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生根據(jù)動(dòng)物眼中的世界與人類眼中世界的差異，推斷該動(dòng)物的眼睛特點(diǎn)，體驗(yàn)昆蟲復(fù)眼、人眼缺陷（盲區(qū)），討論眼睛的起源?？茖W(xué)教師簡要介紹“眼睛起源的宗教和科學(xué)之爭”，引入主題活動(dòng)“眼睛的進(jìn)化之路”?？茖W(xué)教師介紹不同進(jìn)化階段眼睛的代表物種，組織學(xué)生討論眼睛的進(jìn)化、搭建眼睛模型，探究不同進(jìn)化階段眼睛的特點(diǎn)。

4.2.3活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)結(jié)束后，科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)眼睛進(jìn)化過程中出現(xiàn)的幾種典型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解眼睛結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜的進(jìn)化順序。學(xué)生總結(jié)進(jìn)化歷程中不同階段的眼睛的特點(diǎn)，樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。教師還要求學(xué)生觀察食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物眼睛的區(qū)別，查找資料，嘗試解釋原因。以上措施加深了學(xué)生對(duì)眼睛的認(rèn)識(shí)，鞏固了探究內(nèi)容，深化了活動(dòng)主題。

4.3活動(dòng)宣傳推廣

“視界從無到有”科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)非常注重宣傳工作?；顒?dòng)組織方通過若干渠道和方式開展宣傳推廣。①通過場館官網(wǎng)和微信公眾號(hào)推送。上海自然博物館官方網(wǎng)站設(shè)教育活動(dòng)板塊，供觀眾了解、預(yù)約各類教育活動(dòng);微信公眾號(hào)定期推送活動(dòng)日歷、招募，場館同步發(fā)放紙質(zhì)宣傳頁。上海自然博物館還與上海博物館等11家場館組成上海博物館教育聯(lián)盟，在聯(lián)盟的微信平臺(tái)推廣各類教育活動(dòng)。②通過和學(xué)校合作項(xiàng)目推廣。上海自然博物館與全市16個(gè)區(qū)縣共138所學(xué)校建立了合作共建關(guān)系，并在上海市教委的支持下開展“館校合作”項(xiàng)目。其中，“博老師研習(xí)會(huì)”子項(xiàng)將本活動(dòng)作為教師培訓(xùn)內(nèi)容之一，本活動(dòng)亦被納入部分學(xué)校的課程體系。③開展國際交流。2016年，本活動(dòng)應(yīng)邀參加了在澳大利亞布里斯班舉行的“世界科學(xué)節(jié)”，受到世界各地友人的喜愛。

4.4活動(dòng)效果評(píng)估

“視界從無到有”科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)重視活動(dòng)實(shí)施效果的評(píng)估，不僅在學(xué)生、教師中開展評(píng)估工作，也邀請(qǐng)專家對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)審。

“視界從無到有”活動(dòng)累積實(shí)施27場，包括學(xué)生散客9場，學(xué)生團(tuán)隊(duì)14場，教師團(tuán)隊(duì)4場，學(xué)生478人次。幾乎所有學(xué)生都表示參加本次活動(dòng)有收獲，學(xué)到了科學(xué)知識(shí)、鍛煉了動(dòng)手能力、掌握了相應(yīng)的科學(xué)方法、領(lǐng)悟了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。活動(dòng)滿意度超過90%，滿意度最高的兩項(xiàng)分別是科學(xué)老師和教具。學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)是“體驗(yàn)不同動(dòng)物的視覺”，并建議延長“動(dòng)手搭建不同階段眼睛模型”環(huán)節(jié)，這也從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)動(dòng)手探究這種呈現(xiàn)形式的喜好。隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查顯示：絕大部分學(xué)生都對(duì)活動(dòng)主題感興趣，少部分學(xué)生反饋“本來沒興趣，參加了活動(dòng)之后覺得很有趣”，沒有學(xué)生提出“不感興趣”，近90%的學(xué)生表示愿意再度參加此類探究活動(dòng)。此外，學(xué)生還評(píng)價(jià)本活動(dòng)知識(shí)難度適宜，時(shí)長安排適中，活動(dòng)資源包“形式新穎、考慮周到、制作精良”。當(dāng)然，活動(dòng)也存在一些值得改進(jìn)的地方。在專家教研評(píng)估過程中，專家提出如下建議：活動(dòng)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，考慮到高中生的探究能力，可以采用指導(dǎo)性探究或自由探究，以擴(kuò)大思維容量，增加挑戰(zhàn)性;應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)進(jìn)化樹的概念，避免學(xué)生認(rèn)為進(jìn)化是單一、線性的進(jìn)程;強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，介紹不同物種的眼睛時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系其生活環(huán)境、生活習(xí)性。

5結(jié)論

“視界從無到有”科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，科學(xué)教師注重引導(dǎo)學(xué)生利用館內(nèi)展教資源（演化之道展區(qū)等）開展相關(guān)證據(jù)搜集，體驗(yàn)論證的過程，享受探究的樂趣。該活動(dòng)呈現(xiàn)形式以動(dòng)手操作為主，輔以多媒體資源，充分調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)和參與。該活動(dòng)學(xué)科定位明確主要涉及進(jìn)化、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等生物學(xué)概念，但實(shí)施過程中又融合光學(xué)成像、濾光片等物理知識(shí)。該活動(dòng)在相應(yīng)的主題下，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，自始至終突出了探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)過程中，科學(xué)教師只起參與、組織和引導(dǎo)的作用，在必要的時(shí)候提出任務(wù)或者問題引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)小組合作探究，學(xué)生在活動(dòng)中始終處于主體地位。另外，該項(xiàng)活動(dòng)在宣傳推廣和學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面也做的較為系統(tǒng)和全面，可以供科普?qǐng)鲳^組織類似學(xué)習(xí)活動(dòng)借鑒參考。