金紅兵

批判精神是中學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，批判性思維是一種重要的思維品質(zhì)。盡信書不如無書，學(xué)生具有一定的批判性思維能力，才能在紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)不失去理性的自我主導(dǎo)。語文教學(xué)必須把批判性思維作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。要讓批判成為習(xí)慣，當(dāng)“批判”參與了思維，思維活動(dòng)才是自主的、積極的。構(gòu)建和諧對(duì)話的課堂，設(shè)計(jì)批判性思維教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)至為重要的內(nèi)容。

一、在個(gè)性化的解讀中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

質(zhì)疑問難，是讀書的基本精神之一。批判性思維教育，雖然被大力提倡，然而，在實(shí)踐層面卻不容樂觀。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，這在不少學(xué)校仍是一種風(fēng)氣。程式化地分析文本、教師主導(dǎo)型掌控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受答案等癥結(jié)依舊頑固。鐘啟泉說：“‘素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的‘創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，倘若離開了‘批判性思維的教學(xué)，將是一句空話?！薄耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一部作品及其人物，人們往往彼此爭(zhēng)鳴，莫衷一是。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，就文本的內(nèi)容或思想發(fā)表自己不同的意見，更要提倡學(xué)生結(jié)合時(shí)代對(duì)文本進(jìn)行重新解讀。閱讀合為時(shí)而讀，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，持批判的眼光，學(xué)以致用。教師應(yīng)從學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)和過去的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生自由暢想，探索發(fā)現(xiàn)，從文本中提煉升華出有益的元素。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在的問題，找到尚未理解的概念;然后，查閱材料，集體討論，在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)拔下，去理解并掌握這些抽象的概念或知識(shí)，才能在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，不斷增長(zhǎng)他們的智能。

二、在民主自由的課堂中，激發(fā)學(xué)生批判性思維能力

閱讀課堂應(yīng)是處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話的過程，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。要實(shí)現(xiàn)自由對(duì)話，教師就要營(yíng)造平等、包容、開放的課堂氛圍。只有在和諧民主的課堂里，批判性思維的“種子”才能萌芽、長(zhǎng)大，平等、包容的課堂才更具有生成的魔力，學(xué)生才會(huì)更加敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)。

閱讀教學(xué)切忌“一言堂”，在新型的閱讀課堂中教師絕不是主導(dǎo)者，也不是絕對(duì)的權(quán)威。在閱讀中，相較于問題的解決，問題的提出往往更為重要。提出問題的目的不在于答案的正確與否，真正的意義是讓學(xué)生大膽思考、大膽提問，經(jīng)歷理性思辨的過程，避免人云亦云，獲得真知灼見。語文教師要適應(yīng)新課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。針對(duì)一篇新文本，問題的提出不是由老師完成的，而要幾乎全部交給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，教師要放手交給學(xué)生去處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源去找到答案。這種激疑式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考的一種有效手段和方法。要充分相信學(xué)生的思維能力，他們有嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，他們往往能提出意想不到的問題，并給出高質(zhì)量的回答。

三、在精心的設(shè)計(jì)和組織中，培養(yǎng)批判性思維能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，思維得到發(fā)展的不是學(xué)生而是教師，學(xué)生只不過是被動(dòng)的接受者。過多的知識(shí)信息傳遞，極易削弱學(xué)生閱讀的積極性，降低閱讀體驗(yàn)的獲得，不利于養(yǎng)成批判性思維能力。新型的閱讀教學(xué)應(yīng)有新思路、新方案。應(yīng)該教給學(xué)生思考文本、解決問題的思維方式，而不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生文本解讀的答案。要營(yíng)造有利于學(xué)生交流討論的氛圍，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸發(fā)火花。教學(xué)要以學(xué)生為主體，為其提供獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);要以鼓勵(lì)為主線，使學(xué)生敢于評(píng)判各種“經(jīng)典”，逐步認(rèn)識(shí)到批判力的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生尊重、包容、開放的批判意識(shí);要以文本為依托，確保反思、批判有理有據(jù)。要有效組織討論，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要使每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使最遲鈍、最安靜、最害羞的學(xué)生也獲得了思維鍛煉的機(jī)會(huì)。

總之，語文老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是能力的培養(yǎng)者。閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)思維定式，形成多種有利于學(xué)生批判、創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生去思辨，讓學(xué)生敢于批判、敢于否定陳舊的思想，發(fā)表新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)見的觀點(diǎn)。這樣才能培養(yǎng)出具有“獨(dú)立之精神、自由之思想”的創(chuàng)新型人才。