王丹 汪雪 張麗娜

摘 要：校園景觀是校園建設的重要組成部分，是學生進行戶外活動的主要場所，是傳承校園文化與地方特色文化的重要載體，在全面推進中學生素質教育中具有非常重要的意義。文章以貴州省務川仡佬族苗族自治縣南部新建校園思源實驗學校為研究對象，從項目分析、設計構思、總體設計、植物景觀規(guī)劃設計與文化景觀節(jié)點設計五個方面出發(fā)，探討基于地域文化的校園景觀規(guī)劃設計理念與方法。

關鍵詞：地域文化;校園景觀;規(guī)劃設計

基金項目：本文系貴州省科技合作計劃項目“基于遵義市南部新區(qū)忠莊河生態(tài)恢復及景觀工程設計的研究”（黔科合LH字[2017]7088號）;貴州省科技合作計劃項目“黔北鄉(xiāng)村旅游區(qū)建筑規(guī)劃與設計的發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究”（黔科合LH字[2017]7087號）;遵義師范學院學術新苗培養(yǎng)及創(chuàng)新探索專項項目培育項目“基于航拍與GIS技術的貴州傳統(tǒng)村落的文化景觀研究”（黔科合平臺人才[2017年]5727-23號）研究成果。

隨著國家科教興國戰(zhàn)略的進一步推進，傳統(tǒng)校園環(huán)境及設施很難滿足學生的使用需求，現(xiàn)代化的新校區(qū)應運而生[1]。中學校園景觀是中學校園建設的重要組成部分，為校園中的師生提供學習、生活的活動空間[2]，為學生營造一個自然優(yōu)美、具有濃厚文化氛圍的校園環(huán)境是學校的職責所在[3]。隨著均衡教育的發(fā)展，中學校園的建設進入了高潮，校園文化景觀對中學生的教育及身心健康有著重要的作用[4]。作為多民族國家，在校園建設中應注重建設地域文化突出的校園環(huán)境，把地域文化融入學校教育中去[5]，融入校園環(huán)境中去。隨著全球化的發(fā)展，校園景觀同質化趨勢越來越嚴重。本研究從地方傳統(tǒng)文化與植物文化景觀的角度出發(fā)，探討打造具有地域特色與文化內涵的中學校園文化景觀的方法，以期對今后的校園景觀設計提供一些新的思路。

一、校園景觀場地分析與設計構思

（一）場地概況

思源實驗學校位于貴州省務川仡佬族苗族自治縣南部，該區(qū)域屬于亞熱帶季風性濕潤氣候。務川縣是全國兩個以仡佬族、苗族為主體民族的自治縣之一，其中少數(shù)民族人口截至2017年占全縣總人口的95.9%，歷史悠久，文化燦爛，置縣至今已有1400多年的歷史，素有“丹砂古縣、仡佬之源、鋁土礦都、野銀杏之鄉(xiāng)”之美譽，有獨具特色的仡佬風情民俗等眾多歷史遺存。

校園與交通要道九天大道相鄰，占地約12萬平方米。思源實驗學校是一所新建公立九年義務制教育學校，學校以“用心澆灌，靜待花開”為校訓。學校學生多為少數(shù)民族，少部分為漢族。

思源實驗學校三面環(huán)山，大部分山體有較好的植被基礎，部分巖體裸露。規(guī)劃范圍內山體形態(tài)和結構各有不同，建設地通過山體的改造與整理，充分利用山體的特殊形態(tài)，對學校主要活動區(qū)域內的山體用攀援植物予以覆蓋，形成特有的豎向景觀，周邊山體通過種植植物豐富場地的景觀多樣性。

校園內山體部分鄉(xiāng)土樹種生長良好，應予以保留，部分生長比較雜亂，需要進一步梳理。規(guī)劃范圍內植被條件參差不齊，景觀上缺乏統(tǒng)一性和整體性，植物種類較為單一，位置較為分散，土壤較肥沃，植株長勢良好，總體上植被狀況良好，林木郁閉度較高。

（二）設計構思

設計遵循以人為本、功能優(yōu)先、突出文化特色、多樣統(tǒng)一、安全的原則。

設計愿景主要以豐富的植物景觀為載體，體現(xiàn)學?！办o待花開”的精神內涵，創(chuàng)造宜人的環(huán)境，激發(fā)師生戶外學習、交流的熱情，使歷史文化浸潤校園，營造校園獨特的文化景觀。

二、總體設計

項目靈感來源于場地中的自然要素與當?shù)氐奈幕兀O計主要分為三區(qū)，包括教學生活區(qū)、體育活動區(qū)與山體景觀區(qū)。由教學樓和生活區(qū)圍合形成校園的核心地帶，形成一個相對私密的庭院空間和半開敞空間，密集的人流、完善的功能與優(yōu)美的景色集合形成了校園中央的核心景觀。通過入口、教學區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)的結合，布置豐富的植物以及文化小品、鋪裝等，構成校園的中心景觀軸線，打造學?！耙惠S、兩心、三區(qū)”的景觀結構。

三、植物景觀規(guī)劃設計

在植物空間上，主要有密閉空間、林下空間、半開敞空間與開敞空間。在群落結構上主要采用復層群落結構（純林、混交林）植物配置模式、二層群落結構（疏林草地）植物配置模式以及一層群落結構（林下廣場、草坪）植物配置模式。另外，在植物季相方面要兼顧四季景觀。

基調樹種主要選擇香樟、海棠等，香樟作為常綠樹種是南方園林建設中常用的樹種，它適應性強，生長快，壽命長，在較短時間內能形成良好的景觀效果。海棠素有“國艷”之譽，它的種類繁多，顏色艷麗，大文豪蘇東坡也為之傾倒。海棠作為觀賞樹種在園林建設中起到良好的綠化、美化效果。骨干樹種選擇桂花、梅花、懸鈴木、黃連木與黃山欒樹等。

思源實驗學校在植物景觀主題上主要包括楷木問師、欣欣向榮、碩果累累、丹桂飄香、葉沐秋風、梅嶺春深等。

（一）楷木問師植物景觀主題

學校入口處以黃連木為主題，營造秋色景觀。黃連木又稱楷木，堅韌而紋理細膩，枝杈直而不曲， 傳說孔子弟子子貢為孔子守墓多年，種植了楷木，并且子貢用楷木雕刻了孔子和師母的形象?！翱鬃于Ｉ仙?，周公冢上生模，故后世人以為楷模?！奔礊椤翱！币辉~的由來。在學校入口處種植黃連木，表達了教師為人師表的形象，以及學生對老師的尊重。

（二）欣欣向榮植物景觀主題

該區(qū)域位于學校的小學生部，以欣欣向榮的植物寓意孩子們青春蓬勃的朝氣和生命力。以海棠類植物為基調，呈現(xiàn)鮮艷的紅花綠葉及花朵繁茂與朝日爭輝的形象。此外，搭配種植蘭花等開花植物，突出了校園即是花園的主題。

（三）碩果累累植物景觀主題

該區(qū)域位于學校的中學生部，種植既能觀花又能觀果的植物，如桃、李、石榴等。桃、李等春季開花，繁花似錦，石榴夏季開花火紅，熱鬧興旺。而夏秋季植物結出的果實，象征學生經過9年的學習之后，在這里能夠收獲豐碩的成果。以桃、李為主題，同時還象征學校的桃李滿園。

（四）丹桂飄香植物景觀主題

該區(qū)域位于學校的教工區(qū)，每年9月份開學季節(jié)，金風送爽，丹桂飄香，為宿舍營造怡人的環(huán)境。桂花花小而香，正如學校的老師們在學校里面默默奉獻著自己，清新脫俗而又融于自然。

（五）葉沐秋風植物景觀主題

該區(qū)域位于學校的運動場內，用懸鈴木打造疏朗濃蔭的景觀空間。懸鈴木葉大蔭濃，樹姿優(yōu)美，為運動場提供良好的陰涼處。

（六）梅嶺春深植物景觀主題

“梅花香自苦寒來”，該區(qū)域位于學校的山體地區(qū)，寒冬季節(jié)，梅花怒放，紅色花如烈焰般艷麗，白色花如潔白的羽毛，交織成美麗的梅嶺。春季，杜鵑競相開放，持續(xù)美艷，格外動人。

四、文化景觀節(jié)點設計

務川縣是“仡佬之源”，仡佬文化在這里代代相傳，作為文化傳承的主體，學校有必要讓民族文化走進校園，走進課堂，將務川特色的文化進行發(fā)揚光大。九臺思源特色文化景觀是基于學校地域優(yōu)勢打造的思源文化教育的景觀，為開展思源教育活動提供良好平臺。九臺思源，即感恩臺、先賢臺、反思臺、禮儀臺、親情臺、思進臺、展示臺、明理臺、緬懷臺。在九臺思源的基礎上結合山體地形與水塘，營造飲水思源節(jié)點，對學校文化進行點題。

（一）感恩臺

“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩臺讓學生在不知不覺中受到教育，使其識恩、知恩、感恩、報恩和施恩，自我完善，最終回報生活。景觀表達主要采用涌泉景觀小品。

（二）緬懷臺

“一片冰心在玉壺”，緬懷抗戰(zhàn)年代的先烈，弘揚紅色文化，讓學生明白戰(zhàn)爭的年代造就了烈士們的勇敢與堅強，和平美好的環(huán)境為學生提供了學知識、長才能、成棟梁的機會。建設緬懷臺的目的在于讓學生們懂得幸福生活來之不易，要懂得所肩負的歷史責任和歷史使命。景觀表達采用紅色景觀小品，象征著流淌在中華兒女身上的紅色的血脈。

（三）反思臺

“吾日三省吾身”，反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。反省是與自己內心的對話，見賢思齊，見不賢而內省也。三兩景石、一二植物，細沙石鋪地，表現(xiàn)禪意，使人更容易關注自我和內心。景觀表達采用沙石鋪地、景石與禪意。

（四）展示臺

“越是民族的，就越是世界的。”務川是“仡佬之源”，傳承民族文化的主體在青少年，讓民族文化走進校園，走進課堂，開發(fā)出優(yōu)秀的民族地方課程，展示仡佬文化，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。景觀表達采用銹鋼板景墻，呈現(xiàn)仡佬民間文化。

（五）思進臺

“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！薄皩幙梢凰歼M，莫在一思停。”“觀史知今當思進退，讀書明志可識春秋?！彼歼M臺旨在勉勵學生要勤學思進，別讓怯弱否定自己，別讓憊懶誤了青春。景觀表達采用船形觀景平臺。

五、結語

通過對貴州省務川仡佬族苗族自治縣南部新建校園思源實驗學校校園景觀實踐項目的研究，發(fā)現(xiàn)地域文化與植物文化景觀對校園戶外空間產生較大的影響，在避免同質化校園環(huán)境建設的大背景下，設計師應挖掘地方傳統(tǒng)文化、具有地域特色的植物文化以及校園自身的文化，設計出獨一無二的、師生喜愛的校園文化景觀。

參考文獻：

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[4]齊琪.基于文化意象的霍邱縣彭塔鄉(xiāng)中心學校校園景觀提升研究[D].安徽農業(yè)大學，2018.

[5]肖夢，唐純翼，伍秋霞.基于地域文化的民族中學校園景觀設計研究[J].南方園藝，2020（2）：58-61.

作者單位：

遵義師范學院