浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院玩具系 何玉龍 周平 王昊天

人是自然的產(chǎn)物，幼兒更是離不開自然。兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫在《林間最后的小孩》中指出，伴隨城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，兒童生活在人造的鋼筋水泥的世界里，距離自然越來越遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多兒童自然缺失。兒童的憂郁癥、注意力不集中、肥胖、創(chuàng)造力不足都跟與自然越來越遠(yuǎn)有關(guān)。玩具作為游戲的重要載體，應(yīng)該更多地關(guān)注如何創(chuàng)造出幫助兒童進(jìn)行親自然游戲材料的設(shè)計。

王春燕教授指出，大自然是活的教材，要鼓勵幼兒多在自然環(huán)境中游戲，幼兒園階段的小朋友，最喜歡玩沙、玩水、玩泥巴，幼教行業(yè)專家們把它稱為幼兒三寶。筆者結(jié)合與團(tuán)隊研發(fā)的主題為《幼兒三寶》的系列產(chǎn)品自面市以來，受到幼兒的喜歡與市場的認(rèn)可?，F(xiàn)就如何設(shè)計出更好地幫助幼兒進(jìn)行親自然探究的玩教具，總結(jié)一下親自然的游戲材料的設(shè)計需要考慮以下的一些設(shè)計原則。

原則一：設(shè)計核心是幫助幼兒更好地親近自然，與自然互動。

游戲是兒童的工作，玩具是游戲的載體。幼兒教育的核心是面向完整、鮮活的兒童。完整就是不割裂、面對真實世界；鮮活就是動態(tài)和當(dāng)下及時的教育。自然造物是生態(tài)、循環(huán)、充滿變化的，所以自然中的游戲是最能幫助兒童發(fā)展，也是對幼兒最有吸引力的。所以我們設(shè)計的核心是最大可能地幫助幼兒對自然的探究，是探究的工具，不是我們造的材料。

幼兒三寶在構(gòu)思時特別重視探索工具的設(shè)計，從游戲?qū)ο蟊旧沓霭l(fā)，沙、泥、水本身的不同狀態(tài)之間的特性。比如沙有干沙和濕沙狀態(tài)，沙中含有小石子，所以包含有挖沙工具、篩沙工具、沙塑形工具、夾沙工具等。玩泥時，需要搟泥、平泥、捶泥、泥模等工具。兒童通過對這些豐富的材料的操作，建立與自然的互動。當(dāng)然這些工具要充分考慮兒童的人機(jī)操作性。在設(shè)計這些小工具時，也要充分考慮這些工具本身的可變性。比如我們在設(shè)計這些工具把手的時候，將所有的把手設(shè)計不同長度但相同規(guī)格，兒童在游戲的過程中，可以根據(jù)自己的需求來進(jìn)行通用把手的更換，成為游戲的一大樂趣。

幼兒三寶產(chǎn)品形態(tài)

沙泥探索小工具

原則二：設(shè)計能幫助幼兒進(jìn)行游戲創(chuàng)造性的表達(dá)。

兒童對自然游戲的探究充滿好奇與想象。除了借助一些小工具來幫助幼兒進(jìn)行深入的探究，是否還能有更富有變化性的材料來幫助兒童進(jìn)行模擬、改變和有樂趣的探究。模擬是想象、改變是掌控與創(chuàng)造、樂趣是持續(xù)反復(fù)游戲的前提。

幼兒三寶在設(shè)計的時候，充分考慮到如何幫助幼兒深入持續(xù)參與到游戲中來。沙、水、泥從游戲的結(jié)構(gòu)性角度來看，是最低結(jié)構(gòu)的游戲材料了，所以能夠輔助的材料應(yīng)該是更富有變化性和掌控感的材料。我們在進(jìn)行設(shè)計時，充分研究了沙、水、泥的各種形態(tài)和人們對它們的利用與互動。沙和泥對幼兒來說，核心是觸感與建構(gòu)形態(tài)；水對兒童來說核心是動態(tài)。

我們用低結(jié)構(gòu)可變的產(chǎn)品形態(tài)來承載更有變化性的沙水泥的游戲?？梢韵駱犯叻e木一樣有千變?nèi)f化的產(chǎn)品形態(tài)。比如玩水主要考慮的是水道與流向、如何蓄水、如何通過勢能產(chǎn)生水的動力、如何阻水改變水的流向、如何因為水的動能產(chǎn)生其他探索模塊的變化等。這些變化可以給兒童形成極大的探索樂趣。用這些基礎(chǔ)模塊，我們可以搭建如南水北調(diào)、激流勇進(jìn)、重山復(fù)水等各種主題的玩水游戲。我們設(shè)定的主題兒童并不關(guān)心，讓他們開心的是自己的創(chuàng)造與掌控，和玩水的樂趣。這就是玩具材料本身帶給幼兒創(chuàng)造性游戲的表達(dá)。

原則三：設(shè)計能將兒童發(fā)展的教育目標(biāo)隱藏其中。

玩教具設(shè)計一定有教育目的，但教育目標(biāo)一定是隱藏其中，或者說我們是創(chuàng)造了有教育價值的工具與環(huán)境。針對幼兒的教育一定不是分領(lǐng)域、分科式的割裂，是將我們所有的教育目標(biāo)用一個有意義的活動主題串聯(lián)起來。幼兒三寶的主題活動就是將幼兒的建構(gòu)、科學(xué)探究、體能、藝術(shù)表達(dá)、社會性合作的教育目標(biāo)，通過篩沙、運沙、雕沙、沙平衡；壓水、吊水、水源、水路；搟泥、平泥、翻泥磚、泥塑等兒童基于操作的活動，有趣地融入到一個有意義的活動和場景中來。

在沙水泥游戲中，幼兒探究的積極情緒是天性的、是積極主動的。作為家長或教師可以通過因勢利導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)的問題中給兒童及時的引導(dǎo)，就是當(dāng)下鮮活的教育。在兒童發(fā)展指南中，有大量的篇幅指出幼兒的活動要以自然和真實為基礎(chǔ)。

幼兒三寶核心探究部件

低結(jié)構(gòu)的幼兒三寶充滿變化

幼兒三寶涵蓋的教育內(nèi)容

幼兒三寶科學(xué)探索組件

結(jié)語

玩水、玩沙、玩泥巴是釋放兒童天性的游戲。我們的設(shè)計也只是順應(yīng)兒童天性，輔助設(shè)計出能夠幫助兒童提升游戲水平的材料。心理學(xué)家霍爾的“復(fù)演說”認(rèn)為兒童早期發(fā)展是對人類進(jìn)化歷史的重演。基于這個學(xué)說，那兒童的發(fā)展很多環(huán)節(jié)是自有其規(guī)律的，是跳不出的，不能進(jìn)行年齡壓縮。早期就介入太多人造的科技類的玩具是與兒童發(fā)展規(guī)律違背的。設(shè)計師應(yīng)該更多地順應(yīng)兒童天性、順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，以自然為師，做出一些協(xié)助幼兒提升游戲水平的玩教具。