王夢茜

同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院景觀學系教師、上海四葉草堂青少年自然體驗中心（以下簡稱“四葉草堂”）理事長、上海楊浦區(qū)社區(qū)規(guī)劃師……這是劉悅來身上的諸多標簽。但不管是作為教師、設計師，還是社區(qū)規(guī)劃師，他始終都在為了營造人與自然和諧共處的美麗家園而努力著。

今年7月，在上海莊行社區(qū)花園落成之際，劉悅來寫下這樣一段話：“在追求這個樸素夢想的道路上，我們有時備受鼓舞，有時遭遇阻礙，更多的時候是默默無聞、勤勤懇懇。同每一次項目落成時一樣，當我們再次來到這里，聽到水塘中澤蛙的鳴叫，看到孩子們追逐昆蟲的笑臉，暢想著未來螢火蟲的到來，我們似乎又獲得了某種力量，足以支撐我們前行?！?/p>

家門口的自然營造

在上海楊浦區(qū)五角場商圈，有一處占地2200平方米的街旁綠地，是上海市第一個位于開放街區(qū)中的社區(qū)花園——創(chuàng)智農(nóng)園。這塊地是商圈開發(fā)之后剩下的 “邊角料”，其前身是一片荒廢了13年的建筑工棚。2016年，劉悅來與團隊將這塊閑置地改造成了一個社區(qū)花園。幾個集裝箱刷上藍漆成了自然教室，集裝箱外側有活動廣場與兒童沙坑，再向外延伸則是農(nóng)藝空間，居民們可以認領菜地種植自己喜歡的瓜果蔬菜。園內(nèi)還設有垃圾分類箱、蚯蚓塔、各類堆肥設施、雨水收集桶、小溫室等可持續(xù)能量循環(huán)設施。

每到節(jié)假日，周圍的居民會帶著孩子們前來勞作，收獲自家辛勤勞動的果實。耕讀會、戶外繪本閱讀、植物筆記、植物扎染等兒童自然教育活動也是創(chuàng)智農(nóng)園的主旋律?！霸谶@里，你能嗅到泥土的芬芳，看到植物的生長，感受一年四季、一日四時?！眲倎碚J為，高速推進的城市化及興起的消費主義帶來了人與人、人與自然的疏離。尤其是在鋼筋水泥城市中長大的孩子，他們目之所及都被瀝青和水泥覆蓋，唯一的幾棵樹也被樹穴所包裹起來。然而，人類親近自然的基因是與生俱來的，這樣的一種疏遠或割裂，將造成很大的災難。作為高校景觀學系教師，劉悅來在景觀設計專業(yè)的教學中同樣感受到年輕人與自然的疏遠?！罢J識自然是景觀設計的基礎，但城市的孩子很少有機會接觸自然，對腳下的泥土缺乏感情?！?/p>

因此，2014年，劉悅來發(fā)起創(chuàng)立了自然教育組織四葉草堂，憑借專業(yè)的景觀設計知識，帶領團隊和居民一起進行社區(qū)花園的營造，在城市的邊角隙地中實現(xiàn)歸園田居的夢想。四葉草堂的英文名是Clover Nature School。其中，Clover是象征著幸運的四葉草，劉悅來認為能夠融入自然的孩子是幸運且幸福的;School點名四葉草堂以自然教育活動為主體，在自然當中給予孩子一種自然而然的教育。

以社區(qū)花園的形式進行公共空間的營造，不僅拉近了人與自然的距離，也建立起人與人、家與家之間的緊密聯(lián)結。創(chuàng)智農(nóng)園就是一個多元共治項目，附近社區(qū)居民不斷轉變成志愿者，形成社區(qū)治理委員會，自發(fā)地進行日常的維護與運轉。

孫小樣是一名居住在創(chuàng)智農(nóng)園附近小區(qū)的二寶媽媽，也是創(chuàng)智農(nóng)園社區(qū)自治共創(chuàng)召集人。雖然她在上海工作、定居，但上海對她而言，一直是一個陌生的城市。2016年開始，一切卻變得不一樣了。創(chuàng)智農(nóng)園的出現(xiàn)，讓她與社區(qū)的聯(lián)結正在慢慢建立?！拔?guī)е⒆釉谔镩g奔跑，他們說自己聞到了自由的味道，我也聞到了記憶里熟悉的泥土味道，兒時在農(nóng)村長大的情景像是放電影一般展現(xiàn)，親切感油然而生?！眲?chuàng)智農(nóng)園是個什么樣的地方？她的感受是這樣的：“創(chuàng)智農(nóng)園總有一種特質——友善的環(huán)境對待方式、友善的人與人的聯(lián)結、友善的分享基礎及友善而親切的社區(qū)美學，這個空間不是占有，而是共享、互助與自治?！?/p>

劉悅來希望有更多的人能夠回歸自然，回歸社區(qū)?！拔蚁朐谛迯屯恋氐耐瑫r，也能修復城市間的人際關系，在高密度的城市生活中，讓人們體驗到協(xié)同、和諧的家園生活?！苯刂聊壳?，在上海，四葉草堂直接參與設計營造的社區(qū)花園已超過90個，通過四葉草堂培訓賦能的社區(qū)花園則超過600個，有面積達5萬平方米的一整塊城市綠地，也有老舊小區(qū)里十幾平方米的小園子。這些散落在城市各條街道上的社區(qū)花園，讓更多綠色滲入城市的血脈，在修補社會肌理的同時，也讓更多家庭延伸至社區(qū)，讓更多人擁有了“家園”。

家園，從房子到腳下的土地

“家園”這個詞對于孩子而言，可能有點難以理解?！澳銌柡⒆印覉@是什么，他們想到的可能就是自己家那套百十平方米的房子。他們不會認為附近的這些綠地與自己有什么關系。而當我們一起把這塊地開墾出來，成為大家共同的園子時，孩子才能真正體會到‘家園的概念。”

在楊浦區(qū)四平路街道鞍山四村第三小區(qū)中心廣場，有一塊小小的活動場地，其中的草坪綠化一到冬天小草枯萎后，就變成了一塊泥地。劉悅來在社區(qū)組織舉辦了一場小小景觀設計師培訓活動，讓孩子們親身參與居住環(huán)境的設計。

劉悅來先帶著孩子們?nèi)タ船F(xiàn)場，泥地很臟，有很多紙屑、狗糞等?！澳銈兿矚g這樣的場地嗎？這是個花園嗎？”孩子們連連搖頭。然后，劉悅來帶他們?nèi)タ葱^(qū)的其他地方。比如垃圾堆場，有時候會有人們裝修時扔掉的廢料，如一些木料、花盆等，孩子們需要自己判斷哪些東西是能再利用的?！斑@個過程主要是帶孩子們進行現(xiàn)場調研，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)資源。這是第一步?！?第二步，空間建構階段，孩子們回到居委會或者社區(qū)活動室，進行創(chuàng)意設計與分組討論。大孩子拿起畫筆畫下他們理想中的花園，小孩子嘗試用橡皮泥或卡紙做出一個模型，之后由設計師進行轉譯，形成最終的方案。“孩子們有很多想法，有的想做一個秋千，有的想養(yǎng)魚，有的想天天能吃到蜂蜜，這些想法都很樸素，我們會幫助他們盡力實現(xiàn);若有的想法實現(xiàn)不了，我們也會坦誠地告訴孩子為何無法實現(xiàn)。”第三步，劉悅來與孩子們一起討論，基于方案，如何獲取材料。有孩子提議舉辦一個募捐活動，表示愿意捐出自己的壓歲錢，也有孩子自告奮勇去隔壁爺爺家討要一棵繡球花……第四步，營造一個1平方米的小花園。這是一個屬于孩子的實驗，他們戴上安全帽和手套，興致勃勃地開始營造自己的小花園。當孩子的手上沾滿了泥土，他們開始與自然親密接觸，這種接觸是有質感的，由手傳遞到心，給孩子帶來潛移默化的影響。