閆順林

中小學(xué)生的身心健康問題，一直是黨和國家高度重視和全社會普遍關(guān)注的話題。中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，再次將“促進(jìn)青少年健康發(fā)展”提到了新的戰(zhàn)略高度。如何切實(shí)提升中小學(xué)生身心健康水平，已成為擺在教育人、體育人，乃至全社會面前的緊迫任務(wù)與重要課題。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，青少年身心健康存在三個實(shí)際問題：一是身體素質(zhì)和機(jī)能不強(qiáng);二是個別學(xué)生心理素質(zhì)與適應(yīng)不良，社會性情感和自我管理能力不夠;三是在面對復(fù)雜環(huán)境挑戰(zhàn)時，過度焦慮，甚至有反常過激或極端行為。為進(jìn)一步提升學(xué)生身心健康水平，可以從五個方面著力。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域或?qū)W校體育高質(zhì)量發(fā)展

一方面要明確區(qū)縣學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的工作目標(biāo)、具體內(nèi)容、實(shí)施舉措與評價指標(biāo);另一方面，區(qū)縣規(guī)劃要引導(dǎo)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，做到回歸本來、回到人人、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)?；貧w本來，就是遵循體育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，充分考慮體育的獨(dú)特性;回到人人，就要摒棄只抓少數(shù)、只重成績、只顧特色的一些做法，讓人人參與、人人受益;回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，就是積極回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問題。比如，面對這次突如其來的新冠肺炎疫情，一些優(yōu)秀的體育教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云平臺、穿戴設(shè)備，指導(dǎo)師生居家鍛煉，進(jìn)行個別化的鍛煉輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，取得了良好效果。

2.優(yōu)化學(xué)校體育與健康課程及教學(xué)實(shí)施

圍繞融通課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價，構(gòu)建銜接貫通的“體育與健康”基礎(chǔ)課程、拓展課程與可選擇的課程體系，嚴(yán)格執(zhí)行國家“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁擠占體育與健康課時。要改變體育課堂碎片化的教學(xué)模式，改變體育課程教學(xué)“松、軟、空”的現(xiàn)象，解決體育課存在的無運(yùn)動量、無比賽、無戰(zhàn)術(shù)、無身體素養(yǎng)等問題。以結(jié)構(gòu)化的知識和技能學(xué)習(xí)為載體，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型、情境化、挑戰(zhàn)性、激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主合作鍛煉與比賽，提升學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為與體育品德。如通過“偉人先賢鍛煉修身”體育主題研學(xué)，培育學(xué)生的自律品格與浩然正氣;通過體育禮儀“射禮”實(shí)踐研學(xué)活動，讓學(xué)生理解“發(fā)而不中、反求諸己”的道理。在抗疫期間，開發(fā)適宜居家鍛煉修習(xí)的小挑棍游戲、少兒太極拳等學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目，通過線上與線下自主研習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心合一，提升學(xué)生免疫力。

3.搭建體教融通資源利用與全員參與平臺

學(xué)生身心健康的生長點(diǎn)在于生成自組織鍛煉的動機(jī)與習(xí)慣，在于智能互聯(lián)背景下體教融通優(yōu)質(zhì)資源平臺的搭建，在于不斷完善全員參與的青少年體育賽事與活動。一方面，要發(fā)揮智能云技術(shù)信息存儲、資源共享、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的優(yōu)勢，解決優(yōu)質(zhì)體育資源不均衡、校際之間差距大等問題，促進(jìn)體育工作更充分地發(fā)展;另一方面，要抓住學(xué)生的興趣愛好與積極心理，激發(fā)學(xué)生的自主意識與主體性，設(shè)計與實(shí)施體教融合的系列賽事與豐富的活動，以更加開放的視野和靈活的策略，打通家庭、學(xué)校、社會教育通道，讓學(xué)生有更多的參與感、體驗感、收獲感，在互動實(shí)踐與分享表達(dá)中培養(yǎng)自我認(rèn)知與團(tuán)隊精神。

4.深化體育與健康教育專題協(xié)同攻關(guān)研究

解決一系列影響學(xué)生身心健康發(fā)展的深層次矛盾和問題，需要根據(jù)區(qū)域和學(xué)校體育工作中存在的諸多短板，以及學(xué)生身心健康發(fā)展中的主要問題，通過體育與健康教育專題跟進(jìn)，協(xié)同攻關(guān)。比如，根據(jù)《2018年國家義務(wù)教育質(zhì)量（體育與健康）監(jiān)測結(jié)果》顯示的四、八年級學(xué)生睡眠時間普遍不足的問題，組織專題調(diào)研;根據(jù)四、八年級學(xué)生身體形態(tài)排名靠后，超重、肥胖學(xué)生比例較高的問題，成立中小學(xué)生肥胖成因與干預(yù)課題組，協(xié)同研究;針對學(xué)生視力不良檢出率較高的問題，集中學(xué)校、專業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)、體育健康機(jī)構(gòu)、社會力量等設(shè)立研究專題組，采取集中智能化檢測與預(yù)防措施等。圍繞解決問題，設(shè)立學(xué)校、社區(qū)、家庭等的管理職責(zé)與任務(wù)清單，挖掘各部門的組織合力，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生充足的睡眠時間。

5.注重學(xué)校體育與健康教師隊伍建設(shè)

教師承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要職責(zé)，為此，要突出解決三個問題。一是保障體育教師科學(xué)地、沒有后顧之憂地上課和開展體育活動;二是采取適當(dāng)?shù)恼叽胧?，提高體育教師生活與工作待遇;三是幫助教師提升專業(yè)發(fā)展能力。在對一些體育教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課或課外活動訓(xùn)練，教師不敢讓學(xué)生上單雙杠、做鞍馬跳箱動作，足球和其它一些有受傷風(fēng)險的運(yùn)動項目，學(xué)校和體育教師也都有顧慮，甚至一些常規(guī)項目運(yùn)動量也上不去，這何談增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨礪學(xué)生意志品質(zhì)？建議加強(qiáng)管理和責(zé)任落實(shí)，建立第三方處理機(jī)制，使學(xué)校在處理受傷事件時有章可循，在態(tài)度方式上正確引導(dǎo)，不要讓教師在工作中處于被動為難境地。另外，從政策上還要保證體育教師的相關(guān)待遇，包括統(tǒng)一核算課時與工作量、恰當(dāng)安排服裝費(fèi)用補(bǔ)貼等。

在體育與健康教師專業(yè)發(fā)展和能力建設(shè)上，要加強(qiáng)針對性培訓(xùn)、落實(shí)校本和片區(qū)研究、提供科研輔導(dǎo)與設(shè)立定向科研課題，通過提供專業(yè)書籍、組織專業(yè)閱讀等方式，解決近四分之一體育教師沒有研究課題的問題，解決部分教師“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位的問題;通過系列能力建設(shè)通道，提升職稱晉升比例，解決部分體育教師學(xué)歷與實(shí)際能力不匹配的問題，不斷提升體育與健康教師的師德水平和育人能力。

無體育不教育。體育與健康教育能讓學(xué)生更好地認(rèn)識生活、學(xué)會生存和喚醒生命活力，學(xué)校、家庭、全社會要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，從各個方面切實(shí)提升學(xué)生的身心健康水平。

編輯 _ 汪倩