陳新紅

問題是學(xué)生知識積累、思維提升和終身發(fā)展的邏輯力量，是學(xué)生獲得新思想、新方法、新能力、新知識的源泉。在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高課堂教學(xué)效率。

1.營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識

教學(xué)中，教師要通過營造問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。問題可以是單一性的，如“怎樣評價唐太宗的功過是非”“什么是凡爾賽—華盛頓體系”，也可以是綜合性的，如“中國古代經(jīng)濟重心南移是怎樣完成的”“如何全面看待新航路開辟對世界的影響”;可以是單純的歷史問題，如“怎樣看待辛亥革命的成功與失敗”，也可以與當(dāng)前社會緊密聯(lián)系，如“從改革開放以來經(jīng)濟的發(fā)展，看今天社會生活的變遷”“關(guān)于美國次貸危機引發(fā)的全球金融風(fēng)暴，有何解決良策”等。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)生成問題，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而激發(fā)問題意識，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。歷史學(xué)習(xí)一般涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象等的原因、經(jīng)過、影響等，以及從歷史中獲得的借鑒意義，即需要解決為什么、是怎樣、有何影響、如何做等問題。例如，對即將學(xué)習(xí)的新知識難以理解而產(chǎn)生“是什么”的問題，如“什么是半殖民地半封建社會”“什么是新民主主義革命”等;學(xué)生原有知識和理論不足以解決新問題，產(chǎn)生因惑而提出“為什么”的問題，如“新中國成立后，實行三大改造，建立社會主義公有制，而今天卻又允許私有經(jīng)濟的存在和發(fā)展，這是否是對三大改造的否定”;還有學(xué)生雖掌握了書本上的知識、理論，但不知如何與社會實際聯(lián)系，發(fā)揮“古為今用”的作用而產(chǎn)生“如何做”的問題，如“當(dāng)代年輕人，應(yīng)如何以歷史的眼光來看待、繼承和發(fā)揚五四精神”等。因此，教師在教學(xué)過程中要“授人以魚”，更要“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的興趣、習(xí)慣和方法。

3.開展社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

有了以上的基礎(chǔ)，再經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生才能不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和已掌握的方法，在課堂教學(xué)中進行訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力;另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生到社會中去實踐、探索，不斷提高自己的實踐能力。例如，組織學(xué)生進行社會考察與實踐，再結(jié)合歷史教材和所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探討。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

編輯 _ 汪倩