周韓

【摘? 要】蘇霍姆林斯基是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。同時也要看到，當前職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結構不盡合理，質(zhì)量有待提高。需要老師掌握更好的教育教學方法，為國家和社會培養(yǎng)更多人才。

【關鍵詞】蘇霍姆林斯基;教育方法;技工教育

引言

蘇霍姆林斯基是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。同時也要看到，當前職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結構不盡合理，質(zhì)量有待提高。這就需要老師掌握更好的教育教學方法，為國家和社會培養(yǎng)更多人才。

技工學校班主任和任課教師是學生管理工作的主要實施者，是學生思想道德教育的骨干力量，是學生健康成長的引領者。教師的工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。老師要做好班級管理工作，需要掌握一定的方法，除了組建班委會，制定班級公約和學生自律規(guī)范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。更重要的是要客觀、公正地做好學生的綜合素質(zhì)評價工作，對學生進行表揚和批評教育。加強安全教育，維護班級和學生安全。

1.發(fā)掘每一個人內(nèi)心的財富

每一個學生極具差異而豐富的生長背景。教育部得不充分關注這一點，把人看作是生機勃勃具體的人，從而要求教育活動向個別化邁進。技工學校的學生文化課基礎較差，但是動手能力較強。我們應該承認個體之間的差異。也應該承認，學生需要接受互不相同的教育。那些分數(shù)處于年級最后十名的孩子，真的就找不到一條發(fā)展自身潛能的途徑了嗎？難道只是分數(shù)這一個評價角度嗎？因此，老師要注重學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質(zhì)。針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導和援助，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力。

對于技工學校這些孩子來說，所謂教育的公平乃至人的尊嚴已置于何處，可以想象那些被遺棄的孩子，他們將帶著對學習的厭惡，帶著對學校與教師的怨恨，滿懷著羞辱與挫敗感，走出校門走上今后的人生道路。這一點正是蘇霍姆林斯基曾經(jīng)多次大聲呼吁要竭力避免的殘酷現(xiàn)實。遺憾的是，我們的教育往往為了孩子的名義做出了許多不利于孩子的事情。正是看到每個人都是具體的人。

蘇霍姆林斯基提出了和諧教育的概念，其核心就是培養(yǎng)和諧的人。他反對把學生的分數(shù)作為評價學生的唯一標準，認為分數(shù)只是人精神生活的一個領域，不能因為在這個領域失敗了，就否定人精神生活中其他更多的領域。他強調(diào)要在勞動中，在各種審美活動中發(fā)掘孩子的潛能，如果孩子能在這些領域顯示自己，他就會在其他領域找到克服困難的志向和力量，更重要的是，在此過程中培養(yǎng)孩子的信心于人的尊嚴，將來不管這個孩子從事什么職業(yè)，他都能夠享受一個勞動者豐富的精神生活，他都會是一個文明的人，一個自己精神豐富的家長和教育者。

2.教學的藝術在于變化

事實上，無論多么優(yōu)秀的教師，他都不可能對課堂上所有的細節(jié)做出非常準確的預設，他必須在課堂現(xiàn)實中根據(jù)實時發(fā)生的情況做出及時的判斷與調(diào)整，這也是善于按照最必要的方法進行教學。

技工學校的教師上課時，他的腦海中不應該只想到教材，不應該只是想到他的教學設計，而是應該充分尊重重視學生的反應，通過細致的觀察，對學生是否掌握了教材做出準確的判斷。并及時對教學內(nèi)容進度于教學方案做出相應的調(diào)整。教育的結構和內(nèi)容不斷更新，對于社會的發(fā)展和變化可以做出應有的貢獻。今天這種能動的態(tài)度已經(jīng)廣泛地為人們所接受教育對于整個人類社會的發(fā)展變化而言，應該說是有一個極其宏觀的角度，事實表明教育的更新已經(jīng)成為社會發(fā)展不可缺少的推動力。在教育內(nèi)部，廣大教育工作者逐漸認識到了教育更新已經(jīng)成為了教育本身是否具有存在的價值與意義的主要因素。

在蘇霍姆林斯基的案例當中有一個差生尤拉的故事，尤拉在學習上遇到了很多困難，在教師的耐心幫助下終于走出了困境，在這個異常艱難的過程中，教師所表現(xiàn)出了忍耐是驚人的，那就是始終與尤拉站在一起思考，一起面對學習上接連不斷的障礙，直到最后成功。獲勝后的尤拉，獲得了一種難以表達的歡樂：勝利是他經(jīng)過艱苦努力而得來的，由此他不但在這個過程當中獲得了自尊，而且他的內(nèi)心深處的學習的愿望更加強烈了，而這恰恰是最寶貴。對于尤拉來說，在這個艱難的學習過程中，他絕不僅僅是學會了了解應用題，提高了學習成績，他更是在精神上豐富了自己，更新了自己，他不在自卑憂郁不再厭惡。我學習不再把自己看成是什么都不行的人，他將帶著一種自信的成功的喜悅面對今后的人生，而對于創(chuàng)造這個美好奇跡的教師來說，他在這個過程當中不僅獲得了教育教學的某種經(jīng)驗，更享受了巨大的愉悅與成就感，這也是一種自我豐富與更新。

3.為人師表，身教勝于言傳

教師這一職業(yè)最特殊的一點是，它可以通過自己的人格和品行來影響和引導自己的受眾，這種影響十分深遠，貫穿了學生的一生，因此為人師表關系到教師職業(yè)的尊嚴與榮耀，教師的為人師表決定了她要為學生的成長和發(fā)展提供精神的引導和幫助。為人師表對于教師這一職業(yè)來說是職業(yè)德性的基本內(nèi)涵，對于教師自身來說只是一種嚴格的自律示范，是彰顯一種榜樣的力量。如果每一位教師能以自己優(yōu)秀言行品質(zhì)為學生做出榜樣進行示范，那么這種作用雖然潛移默化，但他卻深沉有力持久，對學生的整體性格產(chǎn)生巨大影響，從而影響到他們的一生。

技工學校老師要多組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的課外興趣小組、社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。根據(jù)學校培養(yǎng)目標，針對班級特點，開展形式多樣的主題班（團）會活動。同時要做好職業(yè)指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導學生根據(jù)社會需要和自身特點選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學。最后是溝通協(xié)調(diào)工作。全面及時了解學生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導家長和社區(qū)配合學校做好學生的教育和管理工作。根據(jù)學校安排，組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

為人師表對教師來說是一種必須具備的人格道德示范，它不僅蘊含著針，還包含單扇是高尚的，它能使教師將促進學生的健全發(fā)展，作為自我職業(yè)人生的目的使教師為自己的奉獻感到無悔，從而善待每一個學生，關愛每一個學生，幫助每一個學生，這樣以來教育和煦陽光才能夠普照學生心靈的每一個角落。

參考文獻

[1]《給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基

[2]《蘇霍姆林斯基教育名言》

[3]《怎樣培養(yǎng)真正的人》蘇霍姆林斯基

[4]《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》

[5]《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》