韓延明

題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

部編版語文教材總主編溫儒敏在解讀語文教材變化時強調(diào)：新教材專治“不讀書”“考試倒逼你讀書”“在語文教材編排中下猛藥”“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”……

針對這些言論，有人認為“毫無人文關(guān)懷”；有人諷刺“讀讀讀”到頭來還不是為了“考考考”；還有人覺得，新課改不是在給學生減負，而是在“增負”……

你怎么看待“逼讀”現(xiàn)象？請針對人們的觀點寫一篇文章，談談自己的看法。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；自選文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

寫作指導

這是一道觀點型作文題目。材料由兩部分組成：第一部分取材于部編版語文教材總主編溫儒敏教授關(guān)于語文教材改編的論述，用簡約的文字敘述了溫儒敏教授在解讀語文教材變化時強調(diào)的改革思路，即針對當前普遍存在的中小學生不愛讀書、不善讀書的現(xiàn)狀，要在語文教材編排中“下猛藥”，增加閱讀篇目和閱讀量，適當增加語文學科考試中閱讀題文本的文字量，從而倒逼學生多讀書、快讀書、讀好書，以此提高閱讀速度，提升閱讀水平；第二部分主要列舉了一些人對溫儒敏教授關(guān)于語文教材編排改革設(shè)想的反應。顯而易見，題中列出的三種觀點都對“倒逼讀書”持否定態(tài)度，對這一改革設(shè)想不能理解，不能接受。

題目要求“針對人們的觀點寫一篇文章”，沒有明顯的價值導向，給寫作者提供了靈活自由的思維空間。寫作者可以站在反對者這邊，選擇其中一種或幾種觀點立意行文；也可以站在反對者的對立面，提出截然不同的觀點，支持、贊同溫儒敏教授的改革設(shè)想。從正面立意：別讓“猛藥”殘害無辜；讓關(guān)懷充滿人間；倒逼讀書，治標難治本；加大閱讀量，難治“不讀書”；讓閱讀成為一種自覺；讓“逼”讀成為“必”讀。從反面立意：好讀書，讀好書，讀書好；用閱讀提升自己；書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚；倒逼讀書，勢在必行；用“猛藥”喚醒閱讀意識。如，“在當前大多數(shù)人浮躁、不愿靜下心來讀書的大背景下，溫儒敏教授提出在語文教材中增加閱讀量倒逼學生讀書，是一種無奈之舉，更是必要之舉。用這種強硬的方法，敦促學生博覽群書，閱讀經(jīng)典，提高應試能力，進而逐漸形成一種全民讀書的新時尚，對提高國民素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有百利而無一害。”倘若能這樣立意行文，則更符合命題意圖，更充滿正能量，更契合我國國情和時代發(fā)展的要求。