傅學強

（西安工程大學 工程訓練中心, 陜西 西安 710600）

“工程訓練”是全國高等教育本科院校培養(yǎng)學生工程素質和能力的必修課程。近年來，中國制造2025、新工科、工程教育認證等新標準、新理念陸續(xù)推出，《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中也闡述了新時代高校辦學規(guī)律和高質量人才培養(yǎng)內涵[1]?！肮こ逃柧殹弊鳛榇髮W中受眾面最為廣泛的一門課程，是綜合性高等院校本科學校培養(yǎng)大學生工程實踐能力與創(chuàng)新能力必不可少的環(huán)節(jié)。

隨著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)加強和不斷改革，工程訓練中心成為培養(yǎng)新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工程意識和能力教育的重要平臺，也是大學生將理論知識及專業(yè)知識進行具象化的重要平臺[2]。因此制定合理人才引進政策，優(yōu)化師資結構，鼓勵教學研究和教學改革，搭建教師專業(yè)技術提升平臺，建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，是適應新時代高水平工程實踐創(chuàng)新能力的必要條件[3]，是推行“工程訓練”實踐教學改革和教學質量不斷提高的重要保障，是貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化 2035》，提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關鍵，也是工程教育認證的重要評價指標之一[4]。

1 工程訓練師資建設普遍存在的問題

通過對陜西省及國內其他地區(qū)多所高校工程訓練中心開展調研，了解到當前大多數(shù)高等院校的工程訓練中心多是由原來的校辦工廠和金工教研室組合或改建而成的,經(jīng)過幾十年的發(fā)展，師資隊伍建設方面未有大的變化和突破，不利于工程實踐教學開展，也嚴重影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要面臨的問題有以下幾方面：

（1）師資結構不合理。現(xiàn)在大部分高校工程訓練中心師資隊伍以原有校辦工廠轉型后的工勤技術崗位人員為主，普遍呈現(xiàn)老齡化、學歷層次偏低現(xiàn)象，在未來3～5 年將迎來退休高峰，人員短缺會影響正常教學的開展。雖然各高校也通過各種渠道進行特殊人才引進，但仍不能解決工程訓練一線教師在年齡、學歷、職業(yè)技能這三方面的主要問題[5]。新進的年輕教師更傾向于新技術、新設備的實踐教學，不愿意從事傳統(tǒng)工種的工程訓練能力教學，這對即將退休教師向年輕教師傳授技能經(jīng)驗形成了制約。

（2）缺乏教學研究和教學改革。目前大部分高校工程訓練一線教學仍以工勤技術崗位人員為主，教學模式仍是“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，多數(shù)教師缺乏教學研究，一套教案、一種教學方式由傳統(tǒng)金工實訓延續(xù)至今[6]，不能以培養(yǎng)新時代大學生工程實踐能力為目標，及時作出教學改革，影響了學生的工程實踐意識、工程實踐能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展，嚴重制約了工程訓練教學質量的提升[7]。

（3）缺乏教師隊伍技能提升平臺。工程訓練教學以實踐為主，拓展大學生專業(yè)知識應用能力，但目前大部分高校從事工程訓練教學的一線教師專業(yè)技術能力較差，尤其是畢業(yè)后直接進入學校的青年教師，缺乏企業(yè)鍛煉經(jīng)歷[8]，工程實踐意識、工程實踐能力及實操技能較弱，這也成為提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的最大制約因素。

（4）教學一線人才引進機制不合理?！肮こ逃柧殹睂嵺`教學課程對專業(yè)知識要求強，對實踐操作技能要求高。目前，學校在人才引進方面對年齡和學歷要求高，具有較強工程實踐能力與扎實理論知識的人才引進有困難[9]；從應聘者角度看，愿意從事傳統(tǒng)工程訓練專業(yè)教學的專業(yè)性人才少；從工程訓練實踐教學教師職業(yè)規(guī)劃看，由于職稱評定等各項政策因素導致發(fā)展出路較窄，大多數(shù)青年教師不愿意從事該項工作[10]。

2 工程訓練中心師資模式的建設實踐

2.1 制定差異化人才引進標準

隨著我校工程訓練教學一線實訓指導教師退休人員的逐年增加，我校工程訓練中心積極爭取學校政策，對具有工程實踐操作技能、工程實踐創(chuàng)新能力，愿意投入到一線實踐教學崗位中的應聘人員采用“差異化人才引進政策”，明確中心教師隊伍實行博士、碩士、本科及以下三個層次的聘用，適當放寬年齡限制，引進社會企業(yè)里的高水平技術人才補充到工程訓練教學隊伍中去。2014—2018 年學校根據(jù)中心實際要求，招聘多名具有一定工程背景、有企業(yè)工作經(jīng)歷的青年教師，其中多人獲得過“陜西省技術能手榮譽稱號”，形成以中級職稱為主的教學團隊、以高級職稱為主的創(chuàng)新團隊以技能人才為主的工程實踐團隊[11]，我校工程訓練中心師資結構如圖1 所示。

圖1 工程訓練中心師資結構圖

具有“雙師”素質、“雙師”結構教學團隊建設是應用型本科高校師資建設的重點和核心。堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全人才引進機制，有效提升了我校工程訓練中心師資力量，為我?！肮こ逃柧殹睂嵺`教學質量不斷提高夯實基礎。

2.2 提升教師教學能力和創(chuàng)新工程能力

為了提高我校學生工程實踐能力與創(chuàng)新實踐能力，對工程訓練中心目前師資結構按照“引、傳、聘”的主體思想，圍繞提高學生工程能力與創(chuàng)新能力的課程建設核心，合理安排教學崗位，引進具有工程實踐能力的高技能人才進入中青年教師隊伍，并積極地將工程能力訓練中的新工藝、新理念、新技術、新設備等融入工程訓練教學中；以適應新時代高校工程教育理念[12]；按照“一技多能”師資隊伍建設目標，建立一對一的“傳—幫—帶”，以企業(yè)技術人員與我校高技能工勤人員為主，為中青年高學歷教師培訓實踐操作技能，達到熟練掌握本崗位教學和技能要求的同時，還熟悉其他技能崗位的專業(yè)知識；以老帶新、以強帶弱，對學科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學科帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面的培訓，以提高中青年教師的教學和科研水平[13]。同時為了培養(yǎng)具有“雙師型”素質的教師隊伍，鼓勵教師參與企業(yè)科研生產(chǎn)項目實踐鍛煉，并聘任企業(yè)中的科研技術骨干擔任客座教授參與到教學中，對現(xiàn)場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯(lián)系，充分利用社會的資源，進行互動交流學習[14]。

2.3 圍繞課程鼓勵教師參與教學研究

目前我校工程訓練中心師資隊伍以中青年教師為主，按照中心“夯實教學團隊工程實踐能力、開拓教學團隊科研能力”的要求，以本科實訓教學為主體，踐行技能與素質并重的實訓教學理念。注重“四個結合”，圍繞工程實踐課程體系、教學質量、安全保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、特色選修課等多個方面開展教學改革及教學研究。目前中心在數(shù)控加工實訓課程中進行以“成果導向”為教學目標的試點課程改革，并建立創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)團隊、機械創(chuàng)新工程坊、創(chuàng)意設計與精密制造社、機器人創(chuàng)新社、翱翔航模社等多個開放、創(chuàng)新的學生實踐平臺，開設“機器人DIY”“UG 三維造型與數(shù)控加工”“多軸精密綜合創(chuàng)新實踐”等多門選修課程，為學生課外學術活動、學?？蒲泄ぷ魈峁┝肆己玫闹?。

2.4 搭建教師工程能力競賽平臺

工程實踐教學對教師理論知識素養(yǎng)、工程實踐能力和實際操作技能要求較高，為了有效提升指導教師綜合素質的培養(yǎng)，中心在“雙創(chuàng)”教育大背景下，根據(jù)我?！笆濉币?guī)劃提出的加強實踐與創(chuàng)新教育發(fā)展目標，成立先進制造工程實踐創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新教育平臺、機械實踐創(chuàng)新平臺和企業(yè)應用體驗平臺，建成多元立體的工程實踐創(chuàng)新平臺和“雙創(chuàng)”實踐平臺，構建基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“多元立體”工程實踐創(chuàng)新人才教育模式；建立創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)技術成果的產(chǎn)業(yè)轉化，服務地方經(jīng)濟；并且積極搭建校內競賽平臺，組織青年教師參加“青年教師教學基本功”比賽和“青年教師實踐操作技能”競賽，并選派優(yōu)秀教師指導，參加省級、國家級學科、技能競賽，我校工程訓練中心平臺建設架構及功能見圖2。

圖2 工程訓練中心平臺建設架構及功能

目前，中心在國家級、省部級學科競賽獲得冠軍5 項，一等獎40 余項，三名教師在首屆陜西高校工程訓練教師教學能力競賽中獲得特等獎1 項、一等獎兩項，其中一人獲得“西安工匠”的榮譽稱號，中心劃撥專項經(jīng)費，通過各類競賽平臺提升教師自身技能與工程實踐創(chuàng)新能力。

3 結語

在工程教育認證的大背景下，工程訓練師資隊伍建設是保證本科高校培養(yǎng)大學生工程能力、創(chuàng)新能力的重要平臺。我校從人才引進制度、優(yōu)化師資隊伍結構、鼓勵一線教師參與教研、教改項目，積極搭建教師技能競賽、工程實踐能力及工程創(chuàng)新能力學習提升平臺等方面進行的師資模式改革實踐，取得了有效的成果，有效支撐了學校相關專業(yè)的工程教育認證，為綜合性大學的師資隊伍優(yōu)化提供了經(jīng)驗借鑒。