言詠

“現(xiàn)代社會(huì)以海德格爾的一句‘一切實(shí)踐傳統(tǒng)都已經(jīng)瓦解完了為嚆矢。濫觴于家庭與社會(huì)傳統(tǒng)的期望正失去它們的借鑒意義?！薄@是2020年浙江省高考一篇滿分作文的開頭。這篇題為《生活在樹上》的作文，第一位閱卷老師給了39分，后面兩位老師給了55分的高分，最終作文審查組判為滿分，并引起巨大的爭(zhēng)議。原因是文章用詞生僻，長(zhǎng)句疊加，這種晦澀復(fù)雜的表達(dá)方式，給大部分普通理解水平的讀者造成了閱讀障礙。

首先，我并不贊賞這篇作文，但是，我也不贊成因?yàn)檩浾摖?zhēng)議就對(duì)這篇作文降分處理。一篇經(jīng)過(guò)正當(dāng)程序獲得滿分的作文，如果因?yàn)檩浾摱淖冊(cè)u(píng)判，對(duì)一名高考生來(lái)說(shuō)，有失公平。這是討論的前提。

跟這篇拿了滿分的作文本身相比，我更擔(dān)心輿論波瀾被掀起后所帶來(lái)的示范效應(yīng)。浙江省高考作文閱卷組大組長(zhǎng)陳建新在點(diǎn)評(píng)中說(shuō)：這篇文章“文字的老到和晦澀同在”，“展現(xiàn)了浙江高三學(xué)生的作文水準(zhǔn)”，“文字的表達(dá)如此學(xué)術(shù)化，不是一般高中學(xué)生能做到的”。

高考滿分作文一直是語(yǔ)文教育的風(fēng)向標(biāo)，這篇作文經(jīng)過(guò)如此高度的褒揚(yáng)以及輿論的發(fā)酵，會(huì)給語(yǔ)文教育帶來(lái)什么樣的影響？語(yǔ)文教育的本質(zhì)是引導(dǎo)孩子感受好文字、理解好文字，并嘗試用好文字表達(dá)自己的思想和情感。但什么樣的文字是好文字？

我始終認(rèn)為，深入淺出的文字才是好文字。對(duì)文字而言，最基本的要求是清晰地表達(dá)意思，不管多么深邃的思想，都不應(yīng)該成為晦澀表達(dá)的理由。每一個(gè)有寫作經(jīng)驗(yàn)的人都明白，真正的高手擅于把復(fù)雜的思想簡(jiǎn)練地表達(dá)出來(lái)，只有寫作者理解透徹了，才能把一個(gè)深?yuàn)W的道理掰開、揉碎并講明白。那些用生僻詞匯以及冗長(zhǎng)句式堆砌的，不是故意炫技，就是一知半解。從這個(gè)角度說(shuō)，我不認(rèn)同“文字老到和晦澀同在”的評(píng)價(jià)。在寫作中，“晦澀”沒(méi)有任何值得褒獎(jiǎng)的一面，文字表達(dá)學(xué)術(shù)化更是寫作者應(yīng)該著力避免的。

就我自己的寫作練習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，少年時(shí)期曾沉醉于辭藻與句式，后來(lái)年歲漸長(zhǎng)，隨著閱讀的豐富，以及工作中不斷的文字訓(xùn)練，我才得以更好地理解洗練文字背后的美。可以說(shuō)，這篇滿分作文的點(diǎn)評(píng)中所表?yè)P(yáng)的，正是中學(xué)生習(xí)作中易犯的通病，是應(yīng)該糾偏之處?！蹲x庫(kù)》的主編張立憲在《如何讓孩子愛(ài)上寫作》一文中指出，寫作中出現(xiàn)最多的兩個(gè)問(wèn)題，一是詞不達(dá)意，一是理不勝辭。后者呈現(xiàn)出來(lái)是“用華麗的、密集的字詞傳遞單薄的意思”，但寫作者往往難以自知。

輿論不應(yīng)把矛頭對(duì)準(zhǔn)這篇作文的寫作者——一個(gè)十七八歲的高考考生。我們?cè)谏倌陼r(shí)代或許都有過(guò)這樣的階段。但是，這篇作文獲得了滿分審定，經(jīng)過(guò)了輿論的放大，進(jìn)而可能引發(fā)的示范效應(yīng)，值得思考和處理。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向“好文字”，從個(gè)體的角度說(shuō)，好的文字表達(dá)能力讓人一生受益;從更廣的角度說(shuō)，無(wú)數(shù)個(gè)體的母語(yǔ)表達(dá)能力將構(gòu)成一個(gè)民族的文化藝術(shù)面貌，是其精神之所在。

王鼎鈞在他的回憶錄四部曲之一《昨天的云》里，寫過(guò)一位老師對(duì)他寫作的影響。那位老師強(qiáng)調(diào)文筆簡(jiǎn)潔，提倡質(zhì)樸、反對(duì)矯飾、重視內(nèi)容。他告誡學(xué)生要警惕文藝流行病，白話文學(xué)的根源不在書本里，而在生活中，在大眾每天說(shuō)的話里。要走出去看，走出去聽(tīng)，在天地間找文章。王鼎鈞有一次在作文里寫道：“時(shí)間的列車，載著離愁別緒，越過(guò)驚蟄，越過(guò)春分，來(lái)到叫作清明的一站?！崩蠋熆春笪醇痈膭?dòng)，也未加圈點(diǎn)，但在發(fā)作文本時(shí)淡淡地說(shuō)：“這是花腔，不如老老實(shí)實(shí)地說(shuō)清明到了?！绷硪淮危醵︹x又寫：“金風(fēng)玉露的中秋已過(guò)，天高氣爽的重陽(yáng)未至?！崩蠋熀敛涣羟榈馗某伤膫€(gè)字：今年八月。

王鼎鈞后來(lái)成為一代文人。幸而他遇上了好老師，在潛移默化中理解了何為文字之美。希望所有的孩子，也能在語(yǔ)文教育中被真正的好文字熏陶滋養(yǎng)，學(xué)會(huì)用平易的文字表達(dá)深思，用克制的文字表達(dá)深情。

（留 痕摘自經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)，小黑孩圖）