牛文歡，解永輝，劉志艷

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸被國(guó)家重視，成為人才培養(yǎng)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等國(guó)家、省政府政策，都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。濰坊市級(jí)層面積極相應(yīng)國(guó)家政策，駐濰高校積極開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。因此，為積極響應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提效要求，高職院校必須加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。

高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任[1]。雖然科技社團(tuán)種類多，機(jī)電類專業(yè)相關(guān)社團(tuán)也不少，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面沒(méi)有做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，故探索機(jī)電類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，是高等教育改革發(fā)展的必然要求，也是在校大學(xué)生自我發(fā)展的需要[2]。本文以濰坊職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新協(xié)會(huì)”）為例，開(kāi)展機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。

1 聚焦科技社團(tuán)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科技社團(tuán)創(chuàng)建“六大機(jī)制”

良好的科技社團(tuán)是人才培養(yǎng)的平臺(tái)保障，機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生科技社團(tuán)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新性要求高。為了組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的科技社團(tuán)，必須加強(qiáng)引導(dǎo)和扶持，建立完善的科技社團(tuán)創(chuàng)建機(jī)制[3]，本文從六個(gè)方面建立，如圖1所示。

圖1 科技社團(tuán)創(chuàng)建“六大機(jī)制”

1.2 構(gòu)建科技社團(tuán)“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括通識(shí)培養(yǎng)、定向培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三方面?！巴ㄗR(shí)培養(yǎng)”層次，面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入理解與體驗(yàn)；“定向培訓(xùn)”層次，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等課程，設(shè)立企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、交叉專業(yè)研修課題等多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，給予針對(duì)性、個(gè)性化的課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”層次，面向有成果、已形成團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，設(shè)置法律咨詢、創(chuàng)業(yè)投融資、企業(yè)管理、產(chǎn)品經(jīng)理培訓(xùn)等課程，使學(xué)生掌握初創(chuàng)企業(yè)所具備的知識(shí)，增強(qiáng)法治觀念和質(zhì)量意識(shí)，并利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

圖2 構(gòu)建“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全方位保障措施

一是制度保障。學(xué)校構(gòu)建利于創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)的制度體系和運(yùn)行機(jī)制，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》《濰坊職業(yè)學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽管理辦法》等。二是師資保障。學(xué)校不斷提升教師隊(duì)伍自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，打造一支學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)電類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4]。這種人才具有6種特征：豐富的機(jī)電專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用能力，高超的教育教學(xué)能力，良好的研究能力與經(jīng)驗(yàn)，一定的交叉學(xué)科的知識(shí)和寬廣的視野，以及創(chuàng)新意識(shí)與革新能力。三是場(chǎng)所保障。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、學(xué)院圖書(shū)館創(chuàng)業(yè)區(qū)、科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。

1.4 探索機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多種開(kāi)展形式

一方面，學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽，如：三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；另一方面，學(xué)校積極探索機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三個(gè)結(jié)合”，即：課內(nèi)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合、個(gè)體創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。具體如表1所示。

表1 機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)“三結(jié)合”開(kāi)展形式

2 校企一體化育人，助力科技社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 名師工作室引領(lǐng)，實(shí)施“三室合一”新模式

為促進(jìn)科技社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校探索實(shí)施“三室合一”新模式，即名師工作室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、科技社團(tuán)工作室協(xié)同發(fā)展、一室多用。名師工作室既是教師們專業(yè)研討、科技研發(fā)、成果培育的場(chǎng)所，又是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)技能的場(chǎng)所，也是社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技藝技能傳承、自我發(fā)展的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展、師生互動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化協(xié)同發(fā)展，機(jī)電類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到充分利用。

校企合作有助于加強(qiáng)高等教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源要素的對(duì)接，也有助于促進(jìn)高等教育與企業(yè)的人才需求和技術(shù)創(chuàng)新需求的對(duì)接[5]。學(xué)校充分整合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)?zhí)┥綄W(xué)者、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”作為企業(yè)專業(yè)帶頭人，在校內(nèi)共建“泰山學(xué)者工作室”，充分發(fā)揮學(xué)者名師的示范引領(lǐng)以及傳幫帶作用，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，提升了師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力[6]；定期開(kāi)展“企業(yè)家進(jìn)社團(tuán)”“能工巧匠進(jìn)社團(tuán)”等活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，豐富了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)；找到了以“工作室”作為機(jī)電類專業(yè)教師、學(xué)生協(xié)同發(fā)展的有效途徑。

2.2 創(chuàng)新激勵(lì)措施，企業(yè)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出探索建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，積極吸引更多的社會(huì)資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中來(lái)[7]。依托濰坊市機(jī)電設(shè)備職教集團(tuán)，充分發(fā)揮企業(yè)的資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，職教集團(tuán)成員企業(yè)每年資助3萬(wàn)元舉辦“天瑞重工杯”科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，以賽促學(xué)、促教、促改。學(xué)校多次邀請(qǐng)?zhí)烊鹬毓て髽I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委專家，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加符合企業(yè)的實(shí)際需求，重在引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)[8]，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。連續(xù)兩年舉辦的“天瑞重工杯”科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，共收到參賽作品150余件，參賽達(dá)師生500余人，成績(jī)突出的學(xué)生經(jīng)選拔后參加省賽、國(guó)賽榮獲佳績(jī)。

2.3 實(shí)施“三匠”工程，共植大國(guó)工匠精神

學(xué)校依托科技社團(tuán)，實(shí)施播種匠心、錘煉匠技、弘揚(yáng)匠領(lǐng)“三匠”工程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能“硬實(shí)力”和職業(yè)素養(yǎng)“軟實(shí)力”的同步提升，使工匠精神與文化融入到育人全過(guò)程。一是播種“匠心”，開(kāi)展“工匠絕活秀”“技能大師進(jìn)課堂”等活動(dòng)，營(yíng)造尊崇工匠、崇尚技能的育人氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、勇做大國(guó)工匠的職業(yè)精神。二是錘煉“匠技”，將“工匠精神”及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，搭建比學(xué)趕超的工匠競(jìng)技舞臺(tái)，定期開(kāi)展“技能競(jìng)賽大比武”，鍛煉技術(shù)技能、錘煉絕技絕活，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能、鉆專業(yè)的熱情。三是弘揚(yáng)“匠領(lǐng)”，每年評(píng)選技能大賽優(yōu)秀學(xué)生，開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)子母校行活動(dòng)”，發(fā)揮技能高超、成績(jī)突出學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，通過(guò)技能大賽等平臺(tái)，引導(dǎo)創(chuàng)新社團(tuán)學(xué)生積極爭(zhēng)做技藝技能創(chuàng)新拔尖能手。

3 小結(jié)

本文先是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行梳理，以濰坊職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)為例，從科技社團(tuán)創(chuàng)建“六大機(jī)制”、“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；實(shí)施名師工作室“三室合一”新模式、“三匠”工程等方面校企協(xié)同育人，進(jìn)行機(jī)電類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著，師資水平有效提升，成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，并且在校內(nèi)校外具有一定的示范引領(lǐng)作用。