何旭丹 陳 妍

《焊接方法與設(shè)備》是焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的職業(yè)能力核心課程，在課程體系結(jié)構(gòu)中處于重要位置，是一門綜合性、技術(shù)性很強的專業(yè)課，學生通過做中學，學中思，能夠更好地掌握知識與技能。在傳統(tǒng)的《焊接方法與設(shè)備》課堂教學中，教師知識講解和學生學習的過程中，普遍存在著以下困難：一方面教師在授課中采用示范教學對學生進行操作示范引領(lǐng)，可更直觀地將教學內(nèi)容傳授給學生，但是傳統(tǒng)的教學場所很難提供學生在“做中學、學中做”所需的場地、設(shè)備，教師在介紹新的儀器設(shè)備或是操作過程時也無法兼顧到每個學生，降低了示范教學的效果和教學質(zhì)量。另一方面，由于學生是初學者，在初次實踐操作中，難免出現(xiàn)操作不當或不規(guī)范的現(xiàn)象，這都需要教師在授課過程中進行巡回指導糾正。計算機技術(shù)、虛擬仿真等技術(shù)的出現(xiàn)促進了職業(yè)教育課程改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一項集多學科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算機和專用設(shè)備為工具，通過計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、三維造型和先進學習理論對相關(guān)專業(yè)知識和技能模擬實踐過程進行組裝?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為主體的自主學習，是為提高教學質(zhì)量而對相關(guān)教學資源和教學過程進行的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。在計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)以其直觀表現(xiàn)力和動態(tài)呈現(xiàn)力得到了廣大教師的認可，正廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育的一線教學中。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在專業(yè)課程教學中的作用

《焊接方法與設(shè)備》課程作為焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)焊接高技能人才所必備的“焊接工藝知識”與“焊接操作技能”兩個首要崗位能力，使學生充分掌握各種焊接方法的原理、選取焊接參數(shù)的原則、焊接質(zhì)量的控制及常用設(shè)備的使用與維護。教師應(yīng)教會學生正確選取焊接方法、焊接工藝參數(shù)及維護焊接設(shè)備，尤其應(yīng)重視實踐操作環(huán)節(jié)。在授課過程中，應(yīng)利用現(xiàn)代焊接技術(shù)中心良好的實訓條件，將多媒體教學、仿真教學等多種現(xiàn)代化教學手段融入進來，理論知識和實踐操作同時進行，讓學生在實際生產(chǎn)中邊干邊學，以實踐檢驗理論，以理論指導實踐。通過教學視頻、仿真教具等多種形象的教學設(shè)備，讓學生先形成感官的直接認識，再架構(gòu)抽象的知識點，最后通過實踐操作，使學生能獲得牢固的直觀知識點、易于掌握基礎(chǔ)概念。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，有利于提高學生的教學主體地位，能改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在《焊接方法與設(shè)備》課程中的應(yīng)用實例

現(xiàn)代教育技術(shù)在《焊接方法與設(shè)備》課程中的廣泛應(yīng)用，給課程的教學方法的改進帶來了生機和活力，在實際教學過程中，從教育對象的實際出發(fā)，從適用、夠用的角度對學生進行啟發(fā)性教學，應(yīng)采用分析、比較、概括、推理、探索新情景等操作，有利于提高學生的學習質(zhì)量。

2.1 教學流程簡介

目前，職業(yè)院校的課程授課方式主要為理實一體的教學方式，在教學過程中，突出學生的主體學習地位。授課過程中，教師以常見的典型問題，引導學生參與思考與討論，教師針對學生的回答進行點評后導入新課。在新知識的學習中，通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合PPT 教學課件、視頻、動畫等教學資源以及云班課等智能教學助手，更好地與學生互動交流，提高學生的積極性與參與性，使學生對抽象的理論知識形成直觀的感性認識，再通過實踐檢驗理論知識，更好地掌握知識與技能。具體的授課教學過程如圖1 所示。

圖1 《焊接方法與設(shè)備》授課流程

2.2 應(yīng)用實例

在焊接專業(yè)課程的授課過程中，應(yīng)以讓學生掌握相關(guān)的技術(shù)和方法為主，突出學生對技術(shù)的掌握與應(yīng)用。尤其在《焊接方法與設(shè)備》課程的學習中，學生重點應(yīng)掌握焊接設(shè)備的使用規(guī)范和操作流程、焊接方法與參數(shù)的選取等，但由于教學場地和條件的制約，無法將理論知識講解與實際操作結(jié)合到一起，教學效果較差。通過引入教學仿真軟件，可使每個學生清晰地看到教師的示范操作，同時學生可以第一時間進行練習，將理論知識應(yīng)用到實際操作中，提高了教學效率。這種教學方法，既可減少由于教學場地限制而損失的教學時間，同時在教學中，學生能通過虛擬仿真系統(tǒng)進行實踐操作，教師可隨時對學生的操作情況進行檢查反饋，有利于提高教學質(zhì)量。

在第二章焊條電弧焊第一部分原理性的知識講授中，教師制作精美的多媒體教學課件，將授課內(nèi)容進行規(guī)范性的整理、整合，將知識點進行梳理形成較有條理性的知識內(nèi)容。在授課中，為凸顯焊條電弧焊在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，可在授課初始播放船舶制造企業(yè)使用焊條電弧焊的視頻，使學生對實際生產(chǎn)有直觀的印象，形成主觀學習興趣，從而將枯燥的原理性知識點轉(zhuǎn)換成生動的視頻圖像。第二部分是焊條電弧焊設(shè)備及工具的使用，對這些知識的學習，在借助視頻圖像進行直觀展示的同時使用虛擬焊接仿真實訓系統(tǒng)，既能讓學生掌握設(shè)備器械主體構(gòu)件，同時能規(guī)范性的掌握焊接設(shè)備的操作規(guī)范。仿真教學系統(tǒng)中，對焊接設(shè)備的按鈕等設(shè)置了控制程序，當學生進行操作訓練時，每一項步驟將被記錄，如出現(xiàn)錯誤操作，在最后提交操作成績時，將顯示“錯誤”的提示語句，學生可反復(fù)練習，達到熟練程度。第三部分為焊條電弧焊工藝，例如在蓋面層教學時，如果讓初學的學生進行實際操作，失誤率較高。此時將虛擬焊接仿真系統(tǒng)引入后，學生可以通過鼠標點擊相關(guān)設(shè)備，第一步先通過鼠標選擇設(shè)備中的電壓、電流按鍵，將電壓、電流調(diào)至適宜的大小，第二步在工具架上點擊焊槍，將焊槍拿起移動到板材上，進行仿真蓋面填充焊接。仿真過程中，能演示出焊接過程中的光、熱、聲等多種現(xiàn)場的實際情況。學生在進行仿真操作時就能獲得清晰而直觀的感受，如果需要更換焊條只需點擊更換按鈕即可。這些仿真教學技術(shù)，在模擬實際焊接操作技術(shù)的同時又能通過電腦信息技術(shù)，讓教師對學生的操作成績進行數(shù)據(jù)回收分析，方便教師進行教學評價，也為后續(xù)教學提供了實踐依據(jù)。

本實例通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生樂于學習，課堂氣氛相比傳統(tǒng)課程活躍很多，提高了教學效率；利用虛擬焊接仿真實訓系統(tǒng)克服了傳統(tǒng)課程中教師利用PPT 課件在教室講解，學生缺乏直觀概念的缺點，讓學生在做中學、學中思，突破了《焊接方法與設(shè)備》的課程難點。

3 立足課程、學情，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代化教育技術(shù)一項教學理論與現(xiàn)代科學技術(shù)有效結(jié)合的綜合技術(shù)，對于提高職業(yè)院校學生知識與技能的掌握水平具有重要的擴展作用。在《焊接方法與設(shè)備》的教學中，應(yīng)充分立足課程特點、基本學情、教學目標等，將多項現(xiàn)代教育技術(shù)進行優(yōu)化組合，合理有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)于課程教學中?，F(xiàn)代教育技術(shù)在運用時，也應(yīng)遵循學生的主體教學地位，在授課過程中教師應(yīng)充分關(guān)注學生的情感變化、尊重學生的創(chuàng)造性、注重學生之間的合作、師生的交流互動等，這樣方能將現(xiàn)代教育技術(shù)使用的效果落到實處。