克里斯蒂娜·漢森

可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)能夠帶著愿景、想象和創(chuàng)造力，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，勇敢嘗試新事物，探索未知的道路?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的教育方法也必須創(chuàng)新且多樣。這就對(duì)教師提出要求，一方面教師要專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，善于反思，能清晰地向?qū)W生傳授可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)；另一方面教師的教育行為必須服務(wù)于“開(kāi)放共同的機(jī)遇”，這是對(duì)特定能力提出的要求，即把環(huán)境教育的發(fā)展?jié)摿ψ鳛閷W(xué)校整體在其社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)志。

環(huán)境教育正從傳統(tǒng)的本土化視角轉(zhuǎn)向不斷國(guó)際化的主題視角?？沙掷m(xù)發(fā)展教育愿景的提出，以人類(lèi)行為會(huì)影響整個(gè)地球?yàn)榛A(chǔ)。本土化行為的跨國(guó)界影響，幾乎無(wú)須刻意使用案例就能證明：酸雨、霧霾或者氣候變化，都是媒體廣為報(bào)道的關(guān)鍵詞。所以，盡管各國(guó)背景不同，但可持續(xù)發(fā)展教育已深入國(guó)際討論。

為了更好地落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)，上海市師資培訓(xùn)中心、浙江省中小學(xué)教師與教育行政干部培訓(xùn)中心和德國(guó)帕紹大學(xué)（University of Passau）開(kāi)展國(guó)際合作，與來(lái)自滬、浙兩地的20所基地學(xué)校，以及來(lái)自云南、新疆、青海的5所基地學(xué)校一起，成功開(kāi)發(fā)并實(shí)施了可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的8個(gè)創(chuàng)新性環(huán)境教育模塊課程。項(xiàng)目組在研發(fā)具體的環(huán)境教育課程之余，還構(gòu)建了對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育正式、非正式的教育過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理的科學(xué)基礎(chǔ)。

本套叢書(shū)以師范生、教育工作者、教育管理者為主要對(duì)象，面向?qū)Νh(huán)境教育的意義和前景有所認(rèn)識(shí)并期待擴(kuò)充、傳授新知識(shí)的所有人員。同時(shí)，也以教育行政機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家們?yōu)橹饕獙?duì)象，他們是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的政策推動(dòng)人。

最后，我想說(shuō)，作為一名科研人員，我與我的團(tuán)隊(duì)參與過(guò)數(shù)項(xiàng)國(guó)際化項(xiàng)目的理念架構(gòu)和科學(xué)評(píng)估。于我個(gè)人而言，與中國(guó)伙伴們的合作最有意義。從上海市師資培訓(xùn)中心的同行們身上，我了解了中國(guó)教師教育的信息和中國(guó)學(xué)校的教育專(zhuān)業(yè)性，且這些給我留下了深刻印象。在此，我衷心感謝所有共同參與并落實(shí)本項(xiàng)目的伙伴們，與你們一起工作的時(shí)光非常美好！