王靜

[摘 要]基于研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的改革背景，研究其內(nèi)涵與特征，分析“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的智慧型課程學(xué)習(xí)，形成具有研究生專業(yè)特色的《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”教學(xué)新模式，堅(jiān)持“一核心、五環(huán)節(jié)、六手段”的教學(xué)原則，進(jìn)一步提出了創(chuàng)新性、影響性、可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，能夠提高教師與研究生的教學(xué)、研習(xí)、科研的總體水平，達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場營銷與危機(jī)管理學(xué)科專業(yè)人才的需求。

[關(guān)鍵詞]研究生;研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式;創(chuàng)新研究

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1008-4649（2020）03-0076-03

Abstract： Based on graduate students' studying type teaching model （1+5+6） "of the reform background， study its connotation and characteristics， analysis" （1+5+6） studying type teaching model"smart course， formed with graduate professional characteristics of the Internet of things running and safety courses" （1+5+6）studying type teaching mode "teaching mode， adhere to the" one core， five， six measures "teaching principle， further puts forward the innovative， effect， achieve the goal of sustainability， can improve the teachers and graduate studies， the overall level of scientific research， teaching， to achieve social and economic development of the demand for professional talents of marketing and crisis management discipline.

Key words： Graduate students;The study type teaching （1+5+6） model;Innovation research

一、研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的改革背景

《研究生“‘1+5+6研習(xí)型教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐》是2020年西北政法大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，此項(xiàng)研究生教育項(xiàng)目主要是關(guān)于研究生教育教學(xué)的改革研究。項(xiàng)目的研究與實(shí)踐緊密結(jié)合我校研究生的重要專業(yè)課程《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及研究型學(xué)習(xí)模式建設(shè)背景下，改革我校現(xiàn)有市場營銷與危機(jī)管理學(xué)科培養(yǎng)、積極推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)模式的全面轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行[1]。

《研究生“‘1+5+6研習(xí)型教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐》教學(xué)改革研究項(xiàng)目，密切結(jié)合當(dāng)前高教發(fā)展形勢(shì)，在深入貫徹黨的十九大精神、習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話精神、新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，瞄準(zhǔn)國家建設(shè)高水平大學(xué)、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)等背景下，進(jìn)一步堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路、不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，圍繞我校人才培養(yǎng)的核心要素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，著力研究和解決我校教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，成果應(yīng)具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。王 靜.研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的創(chuàng)新研究[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（3）.

研究項(xiàng)目為了達(dá)到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程特點(diǎn)，在立足學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才思想的指導(dǎo)下，將研習(xí)型教育理念引入教學(xué)[2]，形成我校研究生專業(yè)特色的《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”，提高教師與研究生的教學(xué)、研習(xí)、科研的總體水平，達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場營銷與危機(jī)管理學(xué)科專業(yè)人才的需求。

二、“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的內(nèi)涵與特征

研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的創(chuàng)新研究，即在《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》教學(xué)中堅(jiān)持“一核心、五環(huán)節(jié)、六手段”的教學(xué)原則。在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，建立認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”主體地位[3]。

“一核心”是指在課程教學(xué)中：以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，突出知識(shí)的靈活應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用于實(shí)踐，減少知識(shí)點(diǎn)、公式、算法的死記硬背。在《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》教學(xué)中把握“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的“一核心”實(shí)質(zhì)，把科研放在研究生教育的首要位置，將科研、學(xué)習(xí)有效結(jié)合并應(yīng)用到學(xué)生思維方式和研究方法的改革中[4]，核心是使研究生科研成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

“五環(huán)節(jié)”是指研習(xí)型教學(xué)中通過：“問題線索——探索研究——過程開放——合作實(shí)踐——全面發(fā)展”五個(gè)步驟把控好研習(xí)型教學(xué)主陣地，提高研習(xí)型教學(xué)效果。在《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》教學(xué)中把握“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的“五環(huán)節(jié)”實(shí)質(zhì)，研究生是學(xué)習(xí)的主體，教師是研究生是學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，“五環(huán)節(jié)”經(jīng)歷的過程是：自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“問題線索”、合作討論實(shí)現(xiàn)“探索研究”、實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)“過程開放”、最終解決問題實(shí)現(xiàn)“合作實(shí)踐”，完成研究過程實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”。

“六手段”是指研習(xí)型教學(xué)中采?。航M建“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新建立研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式科研項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮圖書館數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源、研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式“漸進(jìn)式”實(shí)踐探索，研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式多元指標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)。最終實(shí)現(xiàn)研究生的“一核心、五環(huán)節(jié)、六手段”，推進(jìn)研究生“‘1+5+6研習(xí)型教學(xué)模式”研究與實(shí)踐的創(chuàng)新。

研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”創(chuàng)新研究的主要特征是：教師啟發(fā)引導(dǎo)研究生積極主動(dòng)、自覺地獲取知識(shí)、運(yùn)用這類教學(xué)方法時(shí)，組織學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，建立認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生始終處于積極參與狀態(tài)。在研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”教育中可讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”主體地位。

三、“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的智慧型課程學(xué)習(xí)

針對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行及安全》課程特點(diǎn)，充分采用智慧型學(xué)習(xí)方法，物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)相互融合，互聯(lián)互通，覆蓋范圍涉及各行各業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)正在不斷向社會(huì)靠攏，與大眾生活息息相關(guān)。IDC預(yù)測將在 2020年無論何時(shí)何地，人們都將體驗(yàn)到連續(xù)的、無處不在的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。智慧校園就是物聯(lián)網(wǎng)與校園的完美結(jié)合。智慧校園依托應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，將教學(xué)、生活、消費(fèi)、管理充分進(jìn)行融合，使校園工作、學(xué)習(xí)、生活三者一體化。全力打造出方便快捷的校園生活。用物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園。

在現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式高度融合后的信息環(huán)境中，創(chuàng)造智能化、高效率、安全化的信息平臺(tái)，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能技術(shù)的深度整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息終端廣泛感知的，網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化的校園環(huán)境，提供一種多域融合共享和泛在感知的智慧服務(wù)。智慧校園技術(shù)能實(shí)現(xiàn)以教育教學(xué)為主的多領(lǐng)域間資源及其業(yè)務(wù)的融合和共享，通常可實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和校園生活等領(lǐng)域的充分融合充分實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)的綜合化與智慧化，打造出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的開放、共享、交互、協(xié)作的智慧校園建設(shè)藍(lán)圖。預(yù)計(jì)可實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境、感知與互動(dòng)反饋、智能化控制、智能化管理、數(shù)據(jù)智能分析、過程的可視化等功能。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)充分融入學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)協(xié)作，為全校師生創(chuàng)建一個(gè)智慧服務(wù)環(huán)境平臺(tái)，搭建起與外界交流溝通和感知的信息橋梁。

四、研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（一）研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的創(chuàng)新性

以法學(xué)院校為背景，落實(shí)商學(xué)院“明道、尊法，循勢(shì)、優(yōu)術(shù)”的辦院理念，通過明確以應(yīng)用性能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理念（一核心），形成完善的研習(xí)型教學(xué)程序（五環(huán)節(jié)）：一是問題線索，二是探索研究，三是過程開放，四是合作實(shí)踐，五是全面發(fā)展。輔助于創(chuàng)新的研習(xí)型教學(xué)模式（六手段）：一是組建“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，二是創(chuàng)新建立研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式科研項(xiàng)目，三是帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，四是發(fā)揮圖書館數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源，五是研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式“漸進(jìn)式”實(shí)踐探索，六是研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式多元指標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)。這種研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”在提升研究生分析能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的決策能力，有力提升了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的影響性

由于市場營銷與危機(jī)管理學(xué)科攻讀碩士學(xué)位的專業(yè)課程存在共性的“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的教改問題，而且這些課程性質(zhì)非常相近，都屬于定性與定量分析相結(jié)合課程。因此我們不僅突破單一課程教學(xué)改革的局限性，而且聚焦于大類課程的統(tǒng)一教學(xué)模式改革，以“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”解決此類課程教學(xué)過程中的瓶頸制約，使教學(xué)改革的視野更寬泛，效果更顯著。

（三）研究生“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”的可持續(xù)性

“研習(xí)型教學(xué)（1+5+6）模式”集中體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)習(xí)可持續(xù)是（1+5+6）模式目標(biāo)，是研究生在學(xué)習(xí)過程中的自我完善。圍繞學(xué)生的目標(biāo)需求，形成學(xué)生易接受、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)步驟，摒棄原有普遍存在的“滿堂灌”、死記硬背、學(xué)而不知所用的教學(xué)誤區(qū)，能夠大大提升教學(xué)效果。另外，不僅對(duì)在校研究生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)，而且還將持續(xù)對(duì)已畢業(yè)且從事管理類相關(guān)工作的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，反饋修訂培養(yǎng)體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉愛東，丁晨娟，夏菲.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析與啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，2（6）：81-85.

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[4]范天成.研究型學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵與價(jià)值探析[J].教育探索，2016（7）：14-15.[責(zé)任編輯 王愛萍]