王淦生

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

色彩，指顏色;不同的色彩常被賦予不同的意義。2019年，我們隆重紀念五四運動100周年，歡慶祖國70華誕。作為在這個特殊年份的學生，你會賦予2019年哪一種色彩，來形象地表達你的感受和認識？

請以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內(nèi)容充實，感情真摯，運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式。

【審題要領】

這是一篇命題作文，文體和題目已經(jīng)限定了，題目固定，文體限制為記敘文。審題關鍵是“色彩”，題目要求考生選擇一種色彩，形象地表達對2019年的感受和認識。材料中提示了五四運動100周年和祖國70華誕這兩個需要賦予意義的特殊年份，考生也可以寫和自己關系密切的事件。

這道題命題者的意圖是引導考生將自我的發(fā)展置身于中華民族偉大復興的歷史進程中去考量，在祖國乘風破浪高速發(fā)展的歷史背景下，樹立一種家國情懷，秉持一顆赤子之心思考時代賦予的責任和使命。根據(jù)思考的結果，每個人可以賦予2019年一種獨特的色彩：可以是代表幸運與高尚的紫色，可以是代表永恒與沉穩(wěn)的藍色，可以是代表收獲與溫暖的金黃色，可以是代表吉祥與激情的鮮紅色，可以是代表希望與青春的綠色……考生可以講述情節(jié)波瀾起伏的故事，也可以寫抒情色彩濃厚的散文，總之，出題者給形象思維能力強、文學表達水平高的考生預留了足夠的展示空間。另外，在這篇命題作文中，考生要展現(xiàn)他所要賦予2019年自己認可的顏色的原因，所以文章敘述追尋和確認顏色的過程可綜合運用記敘和描寫的表達方式，力求做到內(nèi)容充實，情節(jié)波瀾起伏，對顏色的探尋構成故事的基本線索，為何選取這個顏色，就需要議論抒情，調(diào)動起自己的情感體驗，用心靈書寫人生感悟。

2019的色彩

2019年的早春，春寒料峭，沒有春的鳥語花香，沒有夏的水綠山青……在這萬物蕭條的季節(jié)里，我漫步在鄉(xiāng)間小路上，感受著冬日（已是“早春”，何來“冬日”？需要注明這是“感覺上的”冬日）里的絲絲寒意，心中滿是莫名的憂傷。（何來“憂傷”？上下文都未作交代，會讓讀者莫名其妙。）

突然一抹綠色（關鍵詞出現(xiàn)，第一次點題）躍入我的眼簾，仔細一看，竟是那正在萌發(fā)的小草（點明是“草”的綠色）！猛然間，那抹綠色一下子觸動了我心靈最柔軟的地方，讓我陷入了回憶……（這段過渡比較自然。）

記得那是一個陰雨綿綿的初春，冬寒尚未退去，北風橫掃大地，滿眼一片蕭瑟。我躲在家里，蜷縮著身子，不肯去上補習班（這個設計不太好，萌生退學之意比較好）。爸爸見了二話不說，卷起袖子，硬是把我拉出家門。一見這架勢，我放聲大哭，眼淚如瀑布般沖出眼眶。媽媽見了心疼，便拉了拉爸爸的衣袖。爸爸見了，望了望我，又望了望媽媽，嘆了口氣，只好放下了我。父母和我僵持了很久。正當我要奪門而出，門外突然響起一個熟悉的聲音，老師來了！我連忙躲進房里，仔細聆聽著老師與爸媽的對話。突然，對話聲消失了，我心里的不安感油然而生。

正當我疑惑之際，房門突然被推開，老師找到了我！她臉上依舊掛著慈祥的笑容，可伴隨而來的卻是一聲無奈的嘆息。她牽起我冰涼的手，向窗邊走去。老師指著窗外，問道：“曉雪，你看外面有什么??？”我仔細看著，卻只看到一片荒涼。“走！”她拉起我的手，隨手拿了一把雨傘，走出家門，她領著我走到路邊，問：“現(xiàn)在看見了嗎？”我全神貫注地看著地面，突然發(fā)現(xiàn)了正在萌發(fā)的綠色（第二次提到“綠色”）的小草！我蹲下身，用手觸了觸柔嫩卻富有彈性的小草的嫩芽，似乎能夠感覺到小草那纖弱的軀體中蘊含的生命的氣息！老師也蹲下身子，用指尖壓了壓小草，小草彎了，可當她抬起手，小草又恢復了原樣。老師笑了笑對我說道：“你看，這些小草看似柔弱，卻多么富有韌性！嚴寒凍不壞它，大風吹不折它，我這一點點壓力它根本不在乎！”我看著老師，毫不猶豫地說：“我要當小草！”老師笑了，我也笑了……雨過天晴，太陽撥開云層，露出笑臉。陽光下，一棵棵小草給荒涼的原野點綴上了片片綠意（第三次提到“綠”）……（這個段落過于冗長，敘事比較瑣碎，扣題不夠緊密，“綠色”這一表現(xiàn)主題的關鍵詞未能得到充分的渲染和凸顯。）

“嘀！”一聲汽車的鳴笛把我從回憶中拉回現(xiàn)實（應選一個更好的“拉回現(xiàn)實”的方法以更好地突出文章主題）。我抬起頭，望著那雨過天晴的天空，又望望那小草，微笑在我臉上逐漸綻放。我深吸一口氣，沐浴在這溫暖的陽光下，心中的憂愁（何來的“憂愁”，開頭就要交代清楚）完全消散，這感覺真好！

2019年已然開始，我將賦予它生命的綠色（第四次提到“綠”）。人生就像一次長途旅行，不經(jīng)歷風雨哪能見得彩虹？當你遇到狂風暴雨時，請不要放棄，抬起頭，就像小草一樣傲然面對，以生命的綠色去贏取生命的壯大?。ㄊ瘴埠魬?，很好。最好能對“綠色”的含義和意義稍作議論，以彰顯文章的主題。）

【原作印象】

這篇作文將“2019”賦予了象征生命、韌性和希望的“綠色”，并且通過一個故事詮釋了“綠色”的內(nèi)涵和意蘊。但是，文章的不足之處亦很明顯：

一是文章首尾對何來“憂傷”“憂愁”未作交代，給人“為賦新詞強說愁”之感;二是中間部分的敘述過于瑣碎，致使“綠色”這一關鍵詞未得到凸顯;三是段落結構處理不甚合理，文章結構不夠勻稱。

【升格構想】

一是在開頭結尾處交代清楚“我”的憂傷之因，做到首尾呼應，突出綠色對“我”的感染力;

二是文章中間部分的敘述要緊扣“綠色”進行，凸顯文章主題;

三是文章段落需要重新設置，使文章結構勻稱，條理分明——經(jīng)過修改升格，讓文章結構合理，行文暢達。

2019的色彩

起伏的學習狀況，卻讓我時時感到巨大的壓力。就像眼前這早春之景——似在隆冬，體驗不到一丁點的鳥語花香。我漫步在鄉(xiāng)間小路上，在濃密的陰云下，料峭的寒風中，感受不到一絲春的氣息，心頭掠過的似乎仍是冬日里的絲絲寒意。（修改之后，強調(diào)了季節(jié)和感受上的巨大差異，并交代了差異形成的原因，為下文的敘述和描寫作鋪墊。）

突然，一抹綠色躍入我的眼簾，仔細一看，竟是那正在萌發(fā)的小草！那抹柔嫩的綠色猛然間觸動了我心靈最柔軟的地方，讓我陷入了回憶……（突出了“柔嫩的綠色”，自然過渡到下文的回憶。）

記得那是三年前，和今天一樣陰冷的陰雨綿綿的初春，冬寒尚未退去，北風肆虐著大地，滿眼一片蕭瑟。正讀初三對中考滿含焦慮和恐懼的我躲在家里，蜷縮著身子，不肯報名上學。我甚至想到過離家出走，輟學打工。那時，我的世界里一片灰色。（設置這樣一個情境，布置了一個“灰色”的背景，是為下文寫老師帶來希望的“綠色”作鋪墊。）

由此，我和父母陷入了冷戰(zhàn)的僵局中。他們，逼著我去上學;我，卻執(zhí)意退學打工。就在那個初春的早晨，老師來到了我家。

她臉上依舊掛著和藹的笑，可伴隨而來的卻是一聲輕輕的嘆息。她牽起我冰涼的手，向著窗前走去。她指著窗外，問我：“曉雪，你看外面有什么??？”我仔細看著，卻只看到陰沉的天幕下的一片荒涼。

“走！”她拉起我的手，撐起一把雨傘，走出家門。她領著我走到路邊，低下頭，問我：“現(xiàn)在看見了嗎？”我全神貫注地盯著地面，突然發(fā)現(xiàn)了正在萌發(fā)的綠色。

啊，小草，泛著綠色的小草。

我蹲下身，輕輕觸摸著柔嫩卻富有彈性的小草的嫩芽，似乎能感覺到小草那纖弱的軀體中蘊含著的生命的氣息。老師也蹲下身子，用指尖壓了壓小草，草彎了，可當她抬起手，小草又挺直了身子。老師笑了笑，對我說道：“你看，小草看似柔弱，卻多么富有韌性！嚴寒凍不壞它，大風吹不折它，我這一點點壓力，它根本不在乎！”

我抬起頭，把目光投向了無邊的原野，我看到了蕭瑟的天空下一片隱隱的綠色?！安萆b看近卻無”，是不是可以理解為我們只盯著個人一時的得失，就無法看到無盡的春色。我看著老師，老師也看著我，我們會心地笑了——我明白了老師的良苦用心。

雨過天晴，太陽撥開云層，露出笑臉。陽光下，一棵棵小草給荒涼的原野點綴上了片片綠意……

我心中綠色的希望之火重又點燃。我跟著老師回到了學校。經(jīng)過努力，我考上了心儀的重點高中！

……（回憶的這一部分改寫之后，重點更突出，生活與綠色的關聯(lián)更自然，更蘊藉。）

天空中一聲百靈鳥的啼鳴將我拉回了現(xiàn)實。我抬頭遙望霧霾散盡的天空，又低頭看看綠意綻放的小草。心頭也漸漸地云消霧散。綠色，象征生命和希望的綠色，將會成為我的2019年的幸運色！一棵柔弱的小草都可以抵御嚴寒，抗拒壓力，頑強生長，我又豈能被稍有起伏的學習狀況擊敗。再大的困難、再惡劣的環(huán)境也不能使我俯首稱臣！

今天，我要做一棵渺小卻柔韌的綠色小草;將來，我要成為一棵堅韌不拔可以承擔國家重任的參天大樹。（改寫之后，銜接更為自然，也更能突出“綠色”這一全文的主題;同時又與“國家”相關聯(lián)，升華了文章主題。）

2019年已然開始，我將賦予它生命的綠色。人生就像一次長途旅行，2019，是我年輕生命中最重要的一段?？v然遇上狂風暴雨，縱然面對沉重壓力，我絕不會放棄，昂起頭，挺起胸，就像一棵小草，以堅韌而詩意的綠色去贏取生命的尊嚴和輝煌。（修改過的結尾，簡潔暢達，呼應開頭，凸顯主題。）

【升格體會】

這篇文章的升格，幾乎是一次改寫。不過基本沿用了作者的靈感、構思和部分素材。升格之后的文章，結構比較精致，分段更加合理，對“2019的色彩”——“綠色”的詮釋亦比較自然，不懼壓力、奮力抗爭的主題也很突出，語言表達精煉而優(yōu)美?？扇胍活愇?。